微課在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的輔助運(yùn)用

朱晶晶，王 偉

（天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300000）

隨著信息時代的到來，高職傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂面臨著極大的挑戰(zhàn)，而信息能力強(qiáng)的學(xué)生更能適應(yīng)目前社會發(fā)展中對人才的需求。“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職高專學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，如何引導(dǎo)好學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)提升今后工作和學(xué)習(xí)中的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，已成為目前教學(xué)的主要任務(wù)。“微課”的運(yùn)用，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供了便利，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

1 調(diào)研以“學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式

通過對任課班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解到學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式靈活多樣，不局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)“微課”這一能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點和難點進(jìn)行分解，達(dá)到運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式來理解、掌握知識的目的[2]。

2 對學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)情分析

學(xué)生來自于不同的地區(qū)，水平參差不齊，基礎(chǔ)知識掌握能力不同，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、滿足不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等一連串的問題都需要解決，這種現(xiàn)狀無法讓學(xué)生獲得個性化發(fā)展，也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣[3]。

3 微課的概念

微課以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩教與學(xué)的全過程。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

4 微課的開發(fā)原則

（1）內(nèi)容的完整性：微課雖然時間短（一般5～6 min），但仍然要表達(dá)一個完整的教學(xué)內(nèi)容，圍繞某個主題設(shè)置導(dǎo)入、講解和結(jié)語，需注意主次分明。

（2）各環(huán)節(jié)的有序性：微課的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該精心地設(shè)計、梳理，做到思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、層次遞進(jìn)。

（3）實用性：微課設(shè)計要以各學(xué)科的教學(xué)要求為原則，不能脫離教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中要起到輔助教學(xué)的作用，是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要資料。

（4）吸引力：自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的約束力較差，稍不注意就走神，錄制微課時要注意微課的易學(xué)性和趣味性。把控講解內(nèi)容的難易，可適當(dāng)加入多媒體，如背景音樂的選取與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，切記喧賓奪主。

（5）簡潔性：包括微課的課件內(nèi)容和語言，課件只是核心內(nèi)容的說明，切忌堆砌圖片和文字式的照本宣科；語言要做到言簡意賅，開門見山。

基于微課的優(yōu)勢和設(shè)計原則要求，在進(jìn)行“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的微課設(shè)計時，將教學(xué)內(nèi)容的選取和重難點的突破作為首選。

5 將微課在具體章節(jié)貫穿始終

以第3單元Word2010字處理“長文檔的編排”的內(nèi)容為例，將教學(xué)內(nèi)容分為小任務(wù)，通過課前、課中、課后的環(huán)節(jié)，將知識點滲入教學(xué)的整個過程。

（1）課前：先登錄數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)任務(wù)單的要求，學(xué)生可以利用微信公眾號中的微課在課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)（見圖1）。

課前是創(chuàng)新教學(xué)方式重要的一環(huán)，可以達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，還可以利用微信群配合預(yù)習(xí)的答疑、討論，隨時有疑問、隨時解答。對學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生要主動賦予其任務(wù)，督促其完成任務(wù)要求。

（2）課中：內(nèi)化與提升知識，學(xué)生利用測試軟件完成本節(jié)課的知識測驗，通過成績檢測學(xué)生的掌握程度。

（3）課后：學(xué)生利用微課視頻內(nèi)容進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)。

圖1 微信公眾號中的微課

6 利用微課反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容

以第4單元Excel2010表格中的函數(shù)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中，有些容易混淆的函數(shù)，將之錄制成微課視頻，上傳到數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，涉及的函數(shù)包括：MAX最大值、MIN最小值、COUNTIF條件計數(shù)、IF條件、RANK排序等。

以COUNTIF條件計數(shù)函數(shù)為例：（1）明確語法。為Countif（rang，criteria）。（2）解釋參數(shù)。如rang為需要統(tǒng)計的符合條件的單元格區(qū)域；criteria為參與計算的單元格條件，其形式可以為數(shù)字、表達(dá)式或者文本；條件中的數(shù)字可以直接寫入，表達(dá)式和文本必須加引號。（3）實例講解。以“教師職稱情況統(tǒng)計表”為例，計算出職稱為“教授”“副教授”“講師”的人數(shù)（見圖2）。

以IF條件函數(shù)為例：（1）明確語法。為IF(logical_test,value_if_true,value_if_false)。（2）解釋參數(shù)。如IF是條件判斷函數(shù):=IF(測試條件,結(jié)果1,結(jié)果2)，即如果滿足"測試條件"則顯示"結(jié)果1"，如果不滿足"測試條件"則顯示"結(jié)果2"。Logical_test表示計算結(jié)果為TRUE或FALSE的任意值或表達(dá)式。（3）實例講解。以“某電腦公司員工工資情況表”為例，計算出總工資大于或等于10 000元的標(biāo)記為“工資高了”，否則標(biāo)記為“工資不高”（見圖3）。

圖2 COUNTIF條件計數(shù)函數(shù)

圖3 IF條件函數(shù)

以RANK排序函數(shù)為例：（1）明確語法。為rank(number,ref,[order])。（2）解釋參數(shù)。函數(shù)名后面的參數(shù)中number為需要求排名的那個數(shù)值或者單元格名稱（單元格內(nèi)必須為數(shù)字），ref為排名的參照數(shù)值區(qū)域，order可以為0和1，默認(rèn)不用輸入，得到的就是降序的排名，若是想要升序，order的值請使用1。（3）實例講解。

7 結(jié)語

微課輔以“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價都得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，同時，也給教師提出了更高的要求，教師只有不斷提升自身的教學(xué)理念，才能為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。