基于產教融合的高職物聯網應用技術專業雙創人才培養評價體系構建

浦靈敏，鄭廣成

（蘇州健雄職業技術學院 電子信息學院，江蘇 太倉 215411）

雙創人才培養作為高等職業教育的重要組成部分，備受關注，各大高職院校紛紛基于產教融合理念，設計了雙創人才教育教學新模式，取得了一定的效果。但由于缺乏配套的雙創人才培養評價體系，阻礙了雙創人才培養質量的進一步提高。如何通過產教融合優化和改進大學生創新創業教育，激發和增強大學生創新創業活力和能力，已成為國內各高職院校改革的重要課題。

隨著企業對人才要求的不斷提高，傳統的評價體系已經無法滿足企業對技能型人才的需求，無法有效評估學生真正的實踐技能，無法調動學生的學習積極性?？梢姡谛碌碾p創人才培養模式下，構建合理的產教融合人才培養評價體系迫在眉睫。只有制定和實施有效的評價體系，才能實現雙創人才培養質量的進一步提高[1]。

1 雙創人才評價體系構建原則

傳統的評價體系中，教師是唯一的評價主體，而物聯網作為信息領域的最新技術，專業教師仍然缺乏一定實踐經驗，使得在專業人才培養中不能實現客觀、有效的評價，因而進一步推進產教深度融合、深化校企合作是高職院校實施雙創教育，培養具有雙創意識人才的必由之路。根據物聯網專業的特點，構建基于校企多元主體的人才培養評價體系，應遵循以下原則[2-3]。

（1）引入多元評價主體。第一，產教融合下，利用政府、雙創空間的各種優惠政策、吸引優秀校友、行業專家等加入雙創導師團隊，充分利用學校、企業、創客空間的設備、導師、資金等資源，根據企業和學校的工作性質和特點，制定出多元參與物聯網專業雙創人才培養評價的具體工作職責和工作內容，實現多元互動參與評價。第二，引入第三方評價機構，構建對學生、企業專家及教師的三方動態評價體系，強化監測評價結果運用，作為學生評優、教師績效考核、企業專家表彰激勵等重要依據。

（2）實現人才培養方案全方位評價。人才培養方案是物聯網教學與雙創人才培養目標踐行過程中的重要“藍圖”，物聯網專業課程體系包含了職業素質課、職業發展課和職業技能課3大部分，其中，職業技能課為專業的主干課程，包括了專業平臺課、專業核心課、專業選修課和實踐環節4個模塊，根據不同的專業課程特點，需制定不同的課程評價方案，明確各評價主體的責任，并寫入到課程標準中。

（3）增加課外評價環節。課外學習是專業雙創人才培養的一個重要方面，學生利用課余時間參加專業社團學習，或者利用互聯網開展自主學習，學習的效果應加入到人才培養的評價體系中。此外，對于參加各級各類技能大賽獲獎的同學也應在評價體系中有所體現。

2 雙創人才評價體系構建路徑

物聯網專業需要具備感知層、網絡層和應用層等多方面軟硬件知識，其考核和評價的標準主要采用終結性和形成性考核模式，理論和實踐分開，根據以上原則，提出以下相關的考核和評價路徑。

2.1 校企共同設計考核標準，建立多元化評價體系

產教融合背景下，人才培養的主體不應局限于教師或者學生，特別是對于一些專業實踐課程，在完成前期的知識講授后，由企業工程師和教師共同商議確定考核主題，以企業實際需求和崗位為標準，開展評價考核。

在評價過程中，校企共同設計詳細且明確的評價方案和評價指標，注重評價內容的實用性和可操作性，評價內容除了包含學生已經掌握的理論知識和必備技能外，還應包括考核學生職業素養、分析問題、解決問題和溝通交流能力的指標，從而綜合評價學生的實際崗位勝任能力。蘇州健雄職業技術學院物聯網應用技術專業輪崗實訓課程校企共同評價的相關指標如表1—3所示。

2.2 制定多樣化的考核方法

設計靈活、多樣的考核方式和評價方法，注重對雙創人才培養的綜合性評價，根據高職學生的學習特點，在相關物聯網專業核心課程考核中逐步摒棄終結性考核方式，同時，根據實踐項目的不同特點，采用多種形成性考核方式，記錄學生學習的全過程評價成績，側重學生的日常表現，蘇州健雄職業技術學院物聯網專業的形成性考核總體標準如表4—5所示。

表1 蘇州健雄職業技術學院—_________ 公司企業站實訓考核鑒定表

表2 蘇州健雄職業技術學院—_______ 公司企業站實訓校內指導教師評價表

表3 蘇州健雄職業技術學院—_________ 公司企業站實訓成績總評

表4 平時表現考核評分表

表5 子項目（任務）完成情況考核評分表

在考核內容上，以貼合企業的實際崗位能力進行分析，可以從調研報告、項目設計、綜合成果展示、創新大賽成績、創業模擬演練等多個方面開展綜合性評價，促進學生自主學習能力的提升。為了激勵學生參加各種上崗實操，獲取各種技能證書，在增長專業知識技能的同時，對考取計劃外證書的同學采用一定的額外獎勵，通過以證代考的形式直接通過課程考核評價。

2.3 設計“互聯網+”背景下的課外評價體系

信息化技術能夠讓學生隨時隨地學習，各大高職院校利用網絡教學平臺開展輔助教學已成為新常態，利用信息化教學手段，實現了師生之間的互動。蘇州健雄職業技術學院物聯網專業正在使用泛雅課堂平臺實時跟蹤和評價學生的學習情況，專業教師使用網絡平臺實現了課前和課后教學實施和考核的全覆蓋，如表6所示。

表6 網絡平臺的評價

3 結語

本文結合蘇州健雄職業技術學院物聯網專業正在進行的雙創人才培養評價體系構建，提出了一種通過引入多元化的評價標準、多樣化的考核方法和增加課外評價的考核評價策略，相關高職院校在結合自身專業和行業特點基礎上，可以進行靈活處理、動態調整，構建具有自身特色的雙創人才培養評價體系。