信息技術支持下重難點突破型微課在初中數學中的應用

羅偉豐

（廣州市番禺區南村鎮僑聯中學，廣東廣州 510000）

引 言

隨著計算機走進千家萬戶、手機新興移動終端的普及化和功能的日益強大，QQ、微信和各種學習App 進入了教育領域，為教育界開拓了一個新的發展方向，而在此背景下數學重難點突破型微課也應運而生。數學重難點突破型微課有利于學生開展課內和課外的自主學習和個性化學習，將課堂從課內延展至課外，把學生的學習從課堂滲透到日常，改變了數學課堂的教學方式，激發了學生的學習動機，有利于學生的深度學習[1]。

一、數學重難點突破型微課的內涵及特點

（一）數學重難點突破型微課的內涵

根據百度百科給出的定義，微課（Microlecture）是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源[2]。本文所提及的數學重難點突破型微課，指的是針對初中數學教學中的幾個重要知識點，以視頻為載體說明問題，內容短小、精悍的學習資源。

（二）數學重難點突破型微課的特點

1.抓準突破口，明確教學目標

數學重難點突破型微課主要針對初中數學中學生比較難掌握和重要的知識點進行講解和輔助相關的練習，讓學生在邊講邊練的視頻觀看過程中，跟隨設計者的思路掌握相關知識點及其應用的視頻。由于視頻是帶著解決的問題進行設計的，因此教學目標明確且清晰[3]。

2.精練教學內容，有效突破重點

初中生的自主學習能力比較有限，而且注意力的集中時長也是有限的。基本上在開始學習的5～10 分鐘內，學生的注意力是最好的，因此，視頻教學的設計基本也是5～10 分鐘，爭取在學生注意力最好的時候解決問題[4]。在內容的設計上，教師可以把重難點知識進行相應的切割，把重點落在學生問題最多的地方進行演練展示，從而達到重點突破的效果。

3.思路清晰，精準突破

微課的設計者一般都是經驗豐富的數學一線教師，對于知識點中的重難點了如指掌，可根據學生可能出現的問題有針對性地進行教學設計，符合學生的認知規律，思路清晰明了，過程簡單易懂[5]。這不僅有利于學生新授課后進行知識的鞏固，也有利于學生復習知識，操作簡單。因此，微課是學生自主學習的最佳選擇資源。

二、微課應用在初中數學教學中的優勢

（一）操作簡便

隨著網絡和各種移動終端設備的優化和普及，教師通過微信、QQ 即可共享數學重難點突破型微課的資源和視頻，讓學生在任何地方都可以實現課外復習。重難點突破型微課精練內容，5～10 分鐘的長度讓學生可以把零碎的時間進行充分的利用，提高學生學習效率，是課堂教學的有效補充[6]。

（二）靈活性和個性化

由于學生的學習基礎、認知方式存在差異性，因此教師的課堂教學一般難以做到面面俱到。利用重難點突破型微課，學生可以根據自己的基礎和需要進行選擇和不斷重復觀看，達到完全掌握該知識點的效果。由于移動設備的普及，學生可以選擇在自己方便和適合的時間、地點進行復習，完全符合個性化學習的要求。

（三）創設情境，激發學生學習數學的興趣

文字說明類的應用題是學生數學學習的重難點之一。因此，如何把重難點與生活應用聯系在一起，成為今后考試的一大趨勢[7]。重難點突破型微課可以通過視頻把文字說明類的題目具體化、形象化，讓學生更容易理解也更容易與所學知識點聯系起來，為后面的解題提供基礎。視頻等信息資源的使用，除了形象化的功能外，也能提高學生的學習興趣，引導學生主動地學習，并獲得成功的體驗。

三、信息技術對重難點突破型數學微課的有力支持

信息技術、網絡和數字化進程的加快，移動終端設備和4G 網絡的快速發展和普及，為重難點突破型數學微課在教學中的應用提供了硬件和軟件的支持。

（一）硬件方面

隨著科學技術的發展，移動終端愈趨輕便易攜，如臺式電腦發展成輕便的一體機，手提電腦發展成超極本、平板電腦。智能手機的發展，更是為重難點突破型數學微課在教學中的應用拓寬了使用面。現代社會，手機作為通信工具，基本上每個人都會持有一部手機來保持與他人的聯系。這也使得每個家庭都擁有了可以觀看重難點突破型數學微課的硬件設備。隨著手機功能和網絡設備的不斷升級和優化，在手機上觀看重難點突破型數學微課也越發方便了[8]。

（二）軟件方面

只要教師把制作好的重難點突破型數學微課上傳到QQ、微信的群聊文件中，或單獨發送給需要的學生，學生就可以通過手機、電腦或其他電子設備觀看重難點突破型數學微課。比如，番禺區教育局打造的電子書包云平臺為重難點突破型數學微課的展示和使用提供了非常好的網絡條件。

隨著信息技術的發展，教師由傳統的使用PPT 進行授課到重難點突破型數學微課制作的軟件，現在還有了Author Ware,Mind-map，而且在動態教學方面還可以使用幾何畫板。幾何畫板讓數學教學中圖形的變形、旋轉、平移、拉伸等原來靠學生想象的畫面，以一種直觀的方式呈現出來，為學生提供了更加直觀、清晰的教學方式。這些軟件為重難點突破型數學微課內容的呈現提供了快捷、直觀、清晰的方式。簡易操作的錄屏軟件Camtasia Studio、Screencast-O-Matic，使重難點突破型數學微課的制作成為教師可以輕易駕馭的一種技能。

除了教師自己制作重難點突破型數學微課以外，網絡上共享的微課資源也很豐富。教師可以根據教學內容從網上下載適合的微課，讓學生進行課外的線上學習。

四、重難點突破型微課在初中數學教學中的具體應用

重難點突破型數學微課與普通的數學教學微課的應用稍有不同。重難點突破型微課主要是針對學生比較難懂的重難點進行設計的，因而一般不便于布置關于課前預習的教學內容。在沒有教師引導的情況下，學生有可能會被誤導，產生錯誤的第一印象。因此，重難點突破型微課適合學生在課中、課后和復習時使用[9]。

（一）課中使用，簡易操作，締造高效課堂

教師在遇到一些比較抽象的、難以單憑言語講解清楚的教學內容時，可以使用重難點突破型微課輔助教學。重難點突破型微課是針對學生難懂和教學上的重難點進行設計的，展示的畫面和講解的語言都是經過集體備課全面優化的，能夠以最簡單、直接、生動的語言和逼真的畫面把內容呈現給學生觀看。遇到比較難的知識點時，教師一般只要播放視頻就可以了，不論青年教師還是有經驗的教師都可以輕松駕馭。特別是對于有些需要直觀化處理，要使用幾何畫板進行呈現的內容，教師提前錄制好重難點突破型微課，就可以輕松通過播放視頻進行講解，無須用幾何畫板進行展示，減少了許多使用軟件或操作失誤所產生的浪費課堂時間的現象。

（二）課后使用，個性化學習，延展課堂

教師可以在課后把重難點突破型微課上傳到QQ 或者微信的聊天群，還可以上傳到番禺區的電子書包云平臺。學生和家長可以根據自己的實際情況，在電腦、平板和手機上進行不限次數的查看，直到弄清楚某個知識點為止。這對學生來說，相當于請了一位經驗豐富的名教師做家教，使學生可以把課堂的學習輕松延伸到課外。

（三）期末復習，制訂個性化復習計劃

教師可以指導學生整理下載重難點突破型微課資源，在期末復習時，根據自身知識和掌握情況制訂個性化復習方案。學生通過相應的重難點突破型微課資源實現知識的在線重溫，再次高效輸入已學的知識。

結 語

綜上所述，重難點突破型微課以其特有的對重難點知識的有針對性、高效性的講解以及易操作等特點，可以為師生提供課堂教學和課后個性化學習的有力支持。在實際教學中，教師可以利用重難點突破型微課提高課堂教學效率，以增強學生的學習效果。