昆蟲學者和他的“石探記”

文/浦東

陳睿

中國科學院動物研究所的生物學博士陳睿，是第一個走進亞馬遜叢林最深處的中國科學家，是中國石探記科學家團隊負責人和世界第一枚蝦琥珀發現者，在國際SCI 期刊發表數十篇論文……現在，他在網上科普“冷知識”，粉絲達到36萬。很多青少年在他的影響下，走入自然，探索昆蟲與動物。很多人不知道的是，他的童年并不順利，因為感覺統合失調，4 歲時才學會說話，身體發育遲緩，學習困難。

“問題少年”成長記

今年36 歲的陳睿出生于福建省三明市的山區，4 歲前都不會說話，父母帶他到醫院，診斷結果是感統失調。

上幼兒園學習齊步走時，陳睿總是同手同腳，老師很生氣，就罰他站到廁所外面去。于是，陳睿一個人蹲坐在地上，觀察著地上的螞蟻和蛞蝓，對它們充滿好奇。他忽然發現，螞蟻不僅可以扛起比自身大很多的物體快速移動，還能迅速組成一支訓練有素的隊伍，一起朝前走。那天，同學們練習得很開心，陳睿也玩得很快樂。之后，他愛上了大自然，喜歡上了抓蟲子。

即使上了小學，陳睿仍然是一個“差生”。正是在這段孤獨的時光里，大自然成了他最好的伙伴。他最快樂的時光就是每次去奶奶家過周末，他沖進奶奶的菜地里，捉上一堆螻蛄和蝸牛，像捧著一堆寶貝一樣養在瓶子里，樂滋滋地帶回家，觀察它們如何在土里挖隧道。

那段時間，陳睿幾乎把臥室打造成了一個蟲子實驗室，里面擺滿了瓶瓶罐罐。媽媽其實是很害怕蟲子的，自從陳睿把房間變成昆蟲實驗室后，媽媽就不進他的房間了。

有一次，媽媽幫陳睿洗衣服，結果一掏口袋，里面全是毛毛蟲，嚇得她把衣服扔了。但即便這樣，媽媽還是很支持陳睿，從沒干涉他對蟲子的喜愛，還給他買了《十萬個為什么》，充分滿足他的好奇心。

因為對昆蟲的熱愛，陳睿在媽媽的鼓勵下開始寫觀察日志。這些持續的觀察和記錄激發了他更多的好奇心，感統失調的問題逐漸得到改善，他在語文考試上取得了突破性的進步。小學五年級時，他那些有關昆蟲的作文獲得了很多全國性的獎項。陳睿受到了從未有過的關注，變得自信了很多。

“笨小孩”的逆襲

小學六年級時，陳睿參加了一場科幻作文比賽，寫的是自己成為科考隊員，去全世界科學考察，發現新的世界的愿望。媽媽對陳睿說：“每個人都有自己的夢想、興趣和熱愛，無論別人怎么看待，我們都應該堅持追尋自己的夢想。”她還支持陳睿在家里的陽臺上建了實驗室，做一些簡單的解剖、反應實驗……

從那時起，陳睿就立志要考上北京大學或中國科學院的生物系，成為生物學家。初中時，他通過努力，成績突飛猛進，甚至在初三時，就把高中三年的生物和化學都學完了。老師說這是“逆襲”，但陳睿覺得這是大自然給了他無限的靈感，他學習的內驅力正是探索世界的好奇心。

然而，陳睿高考時出了小岔子，最終只能以高出一本線幾十分的成績被南京農業大學的動物科學專業錄取。他原以為這是比較適合研究昆蟲的專業，結果進去后發現學的主要是畜牧，和最愛的昆蟲差了十萬八千里。

遇到挫折的時候，陳睿就會想到屎殼郎，想它是如何在新疆大漠里一次次舉著碩大的糞球，跟著漫天銀河的導航，從沙漠中深深淺淺的坑里爬出來，再歷盡千辛萬苦將糞球帶回家。

盡管志愿不合，但陳睿沒有隨波逐流。大一上學期，他就在學校成立了昆蟲愛好者協會，開始做起昆蟲科普。他任會長，短短一年，協會就成為全校最大的學生社團之一，吸引了幾百人參與。

大二和大三期間，陳睿開始全身心地投入實驗室的研究工作。半年后，他發表了一篇SCI 論文，并獲得了保送到中國科學院攻讀博士學位的機會，真正開始了對昆蟲的研究。

23 歲時，陳睿跟著導師去了西藏，那是他第一次科考。他們要深入到沒有人煙的地方，半夜里打著燈，根據昆蟲的趨光性找蟲子，收集各種生物樣本，調查西藏地區生物多樣性。每采到一個標本，要做好標簽，記錄經緯度、采集地點，拍攝下周圍環境，還要收集DNA 樣品，帶回實驗室做進一步研究。在艱苦的科考條件下，他們發現了上百種新物種昆蟲個體。

每年，大約有三分之一的時間，陳睿都在科考的路上。他到過青藏高原海拔6000 多米的雪山，穿越過雅魯藏布江大峽谷，去過神農架的原始森林，南至西沙、北至漠河，遇到過地震、泥石流……甚至成了國內第一個走進亞馬遜叢林最深處科考的科學家。身上大大小小的傷痕，記錄著科考的艱辛。陳睿深深感慨道：“如果沒有小時候的困難和挫折，也許我不會走上研究生物的道路；如果沒有父母的支持，也許我不會與大自然如此親近；如果沒有少年時的夢想，也許我不會成為今天的自己。”

大自然是最好的游樂場

畢業后，陳睿選擇了留在中國科學院動物研究所繼續從事研究工作。他和同事組建了一個以科學研究和科普教育為核心的團隊——“石探記”科學家團隊，包括來自中國科學院、北京大學、南開大學、中國農業大學、北京林業大學等多所高校和科研院所的幾十位科研人員，為孩子們搭建起通向大自然的橋梁。

陳睿帶孩子們探秘熱帶雨林

團隊成立以來，研發的科學課程已惠及上萬名孩子，從幼兒園大班到高中學生都有。每一節科學課程包含了動物學、昆蟲學、生物地理學、生態學、統計學、化學、物理和英語等多個學科。團隊甚至會帶孩子們走進亞馬遜叢林、馬達加斯加、馬來西亞婆羅洲雨林，真正感受探索的魅力，養成科學思維。

在陳睿看來，孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然接觸。他曾帶著孩子們去亞馬遜叢林觀察切葉蟻。這是比人類還要早學會耕種的物種——它們擁有世界上最發達的物流系統，能通過收集葉片來種植蘑菇。

一群孩子趴在地上，哪怕被切葉蟻咬到流血，也不肯離開。在觀察的過程中，他們可能充滿了無數個奇思妙想，這些想法一旦和某個學科相結合，很容易形成互補的概念，進一步拓展思維。比如在觀察蝸牛順時針或逆時針生長的殼中，就可能了解了統計學的概念；在研究屎殼郎為什么總推著圓形球時，或許能理解什么是物理學的摩擦力；在觀察行軍蟻徒步時，就能明白什么是社會學中超自我的意識。

曾經有一名小學二年級學生，患有重度抑郁癥，被家長送來參加科考。當時的他基本不跟家人交流，上課不聽講，注意力差。陳睿和他一起去了馬來西亞熱帶叢林，尋找各種各樣的生物，玩了一整天，他特別開心，對自然界產生了無限興趣。

陳睿說：“大自然是孩子最好的游樂場，而昆蟲則是孩子最好的玩具。”他相信，受過這些科普啟蒙的孩子未來可能會成為科學家或者利用自然智慧創新的佼佼者。