對高職聲樂有效性教學的體會策略

高職院校聲樂教學，對于培養專業性音樂人才具有重要作用，也是高職院校音樂教學水平的一個重要體現。對當前高職院校音樂教學改革以及聲樂教學發展的形勢來看，我國高職院校聲樂教學水平改善明顯，主要表現在以下幾個方面：其一，高職院校音樂辦學質量持續化提升;其二，高職院校聲樂教學發展良好;其三，高職院校聲樂教學的科學性內涵得以彰顯。雖然，我國高職院校聲樂教學不乏有許多顯著的進步，但隨著其逐步的發展，也暴露了一定的不足。聲樂教學作為一門基礎性課程，其教學活動之中所暴露的弊端勢必會對學生專業化學習造成影響。因此，深化對于高職院校聲樂教學弊端的探索以及研究，并通過科學論證給予正確的建議，這是提升高職院校聲樂教學水平以及質量的關鍵。

一、高職院校聲樂教學有效性影響因素

（一）師資力量不足，教學模式不科學

目前，我國高職院校聲樂教學師資力量雖然在一定程度上有所改善，但較之日益增長的學生以及益發嚴格的教學要求，高職院校聲樂教學的師資力量仍然略顯薄弱。不少高職院校的前身為中等專科院校，此類學校的基礎設施缺乏，教師整體水平有限，其教學理念、教學方法尚有待改善，具體表現在專業化素質不足、教學質量偏低。這些教師大多不注重理論課程的系統性講授，導致學生無法詳盡掌握科學化聲樂知識，還有部分教師僅重視課堂教學，所有教學相關的活動均局限于課堂之上，學生乏有舞臺表演的機會，使聲樂教學的實踐性受阻。除此之外，教師在聲樂教學重點培訓方面有效性的不足，也對高職院校聲樂教學質量進步有所掣肘，難以培養出優秀的聲樂人才。

（二）不重視文化底蘊

音樂是一門藝術性課程，經過漫長的發展，形成獨特的文化，聲樂作為音樂組成的一個重要部分，自然也承襲了這種文化底蘊，具備十分深刻的精神元素。聲音教學的核心在于繼承并弘揚我國傳統聲樂文化。不過，從實際情況來看，當前高職院校聲樂教學之中，重技術性培養而輕文化性教育。聲樂教師在教學活動之中，更加關注學生的發聲技巧，對于聲樂文化及其藝術精髓則缺乏重視。從大的方面來說，高職院校在教學內容規劃、課程設置等方面也偏離了文化路線，導致聲樂技巧與文化分離。由此所引發的現象，就是聲樂人才空有扎實的演唱技巧，卻并不具備良好的文化素養。聲樂人才文化性的缺失，勢必會導致其演藝才能的發揮受限，這也是當前高職院校聲樂教學有效性不足的一大影響因素。

二、提升高職院校聲樂教學有效性的具體策略

（一）改善教學思想，合理選擇教材，優化課程安排

為了提升高職院校聲樂教學的有效性，那么勢必需要一套先進的教學思想對教學活動進行引導，以促進教學質量的提升。高職院校聲樂教學思想的改善，應當從學生群體著手，通過教學活動，提升學生音樂素養，使學生能夠充分感受到音樂的魅力，激發學生的藝術創造力以及學習激情。對此，我國高職院校應當積極借鑒國內外先進的教學理念以及科學精神，結合我國聲樂教學現狀，審視當前聲樂專業學生的學習特點，形成一套獨具特色的聲樂教學體系，實現我國高職院校聲樂教學水平的提升，培養出更多具有專業性的聲樂人才。為了達成這一目標，各高職院校均應審視自身教學情況，選擇與實際教學情況相適應的教材，對教學重點予以合理配置，優化課程安排，適度增加課外實踐的環節，給予學生充足的舞臺實踐的機會，注重高職院校聲樂教學科學化發展，以此提升教學活動的有效性。

（二）加強聲樂教師專業化素養培訓

高職院校聲樂教師專業化素養并非單一性概念，而是囊括了眾多因素的一種復合性概念，包括教師的思想、職業道德、文化意識以及專業技巧等等，上述因素均是聲樂教師專業化素養的表現。因此，對于高職院校聲樂教師專業化素養的培養，又要從以上幾個方面著手。

首先是聲樂教師的思想素養，作為一名合格的聲樂教師，這是必不可少的一項關鍵性因素。教師不僅需要保持認真負責的工作態度，同時也要形成正確的知道思想，積極挖掘教學大綱之中的內容，根據高職院校的實際情況，對不同層次、不同接受水平的學生實施個性化教學;其次，教師應當具備良好的竟也精神，不僅要對學生實踐活動之中的聲樂規律進行適度的把控，還要結合學生具體情況，對其聲調、呼吸等規律進行調整;再者，教師需要具備良好的文化意識，這是一名優秀的現代化聲樂教師所必須具備的素質。換言之，熟練的專業化知識是一名聲樂教師展開教學活動的基礎，而教師教學質量的上限取決于他的文化底蘊。聲樂教學活動之中文化底蘊主要表現在音域、音色特性及其物理結構等方面，教師需要以自身強大的文化底蘊，幫助學生掌握上述知識，提升學生實踐能力，這是學生日后聲樂表演之中所必須掌握的技巧，也是教師專業化素養最為重要的表現。

（三）教學活動的循序漸進

聲樂教學是一種極具技巧性的教學活動，那么為了提升聲樂教學的有效性，就必須從掌控教學活動的節奏。聲樂教學的技巧是一環套一環的，必須由淺入深、自易而難的學習，腳踏實地、循環反復的進行大量的練習，才能收獲良好的教學效果。當前，大多數高職聲樂教師出于對工作的熱情亦或是急功近利的心態，通常會積極尋找一些速成的法門。包括擴展音域、擴大音量等等，此類方式看似速成，實則反而會加大聲樂教學的難度，乃至造成反效果。這是由于學生在學習聲樂時，對于這門課程尚未形成一個準確性的概念，也未能掌握穩固、正確的發聲技巧，加之學生的聲帶尚十分幼嫩，承受能力不足，一旦盲目的接受什么速成法門，強行擴大音域、音量，為了達成教師的要求而拼命練習，路子只會越走越歪，長此以往反而會禍及學生的專業發展，導致學生逐漸喪失聲樂學習的興趣以及熱情，嚴重情況下甚至會導致學生發聲困難，嗓音受損。因此，在高職聲樂教學活動之中，循序漸進的教學方法是提升教學活動有效性的必要途徑，以穩扎穩打的姿態，自易而難、由淺入深，將教學目標分解為數個等級，按照一定的教學步驟慢慢地來，雖然看似走了不少遠路，但實際上這無疑是最穩妥的教學方法，使學生在穩中求進，沿著正確的學習道路，一步一個腳印的走下去。

從當前高職院校聲樂教學的現狀來看，教學改革是必然趨勢，雖然在改革的過程之中，勢必會遭遇不同程度的困難，尤其是對于教學活動有效性的影響。但越是如此，我們就越要積極探討當前高職院校聲樂教學持續化發展的路徑，推動聲樂教學有效性的穩定提升。聲樂教學具有其特殊性，它是一種深刻而富有藝術性的教學工作，也是實踐經驗凝結為教學模式的一種概念，這意味著無論是聲樂專業的教導亦或是學習，它的道路注定是曲折且漫長的，路途之上免不了艱辛的挑戰。對此，高職院校聲樂專業，必須加強教學系統的科學化建設，重視基礎教育，強調教學活動有效性的提升，唯有如此才能滿足當前社會需求。此外，高職院校還要著力于提升教學藝術實踐管理的力度，制定科學性教學計劃，廣泛探索高職院校聲樂教學有效性提升的途徑，總結經驗，以此促進我國高職院校聲樂教學整體質量的發展。

文朝暉 海口經濟學院講師