小學語文教學活動中提升學生素養的有效策略

袁壽芳

充分利用好當前的部編版小學語文教科書，提升學生的語文素養和核心素養是小學語文教學改革的大事，也是小學語文教育教學活動的重要組成和任務。當前的部編版教科書立意新穎、選文精美、編排完整，讓廣大的語文教師和學生耳目一新;部編版教科書在編排上，采取的是“雙線并行結構”，這有利于促進學生把握課文的主題和提升語文的基本能力。那么，在現今的小學語文教育教學活動中，我們如何才能充分發揮部編版語文教科書的強大優勢，不斷促進學生語文學習水平的提升，不斷促進學生語文素養和核心素養的發展呢？筆者認為有以下的三種策略。

一、重視課文的前后聯系，讓學生從整體上把握課文

整體性是當前部編版小學語文教科書的亮點之一，這個整體性體現在單元、年段和教科書三個方面。所以，在實際教學中，從每一個單元的導語、每課的練習、交流平臺到字詞、語句、段篇的利用等各個方面，我們都應認真關注它的整體性。比如部編版三年級語文下冊教科書第三單元中共有《趙州橋》《紙的發明》《一幅名揚中外的畫》這三篇課文。本單元的提示中有這樣的教學要求：深厚、豐富的優秀傳統文化，中國人的根;了解并掌握如何圍繞一個意思把一段話寫具體、寫清楚。所以，根據這個單元的教學要求和《趙州橋》這篇課文的特點，我們在教學時可以用心引導學生學習從文中的過渡句出發去認真提煉概括各個段落主要意思的方法，同時要求學生在個體認真閱讀中精心提取關于趙州橋的有關信息。之后，我們可以結合學生認真提出的信息進行有條有理的板書，再讓學生返回課文對重點句段進行認真的品讀，讓學生在自己認真的品讀中真實感受中華文化的悠久歷史與博大精深。在這樣的教學環境和氛圍中，學生通過閱讀、品讀，他們的民族自豪感會不斷攀升。

在《趙州橋》的教學過程中，我從整個單元的教學要求出發，結合這篇課文的內容特點，指導學生認真、扎實地體會作者是如何將趙州橋的特點有效展現出來的。學生在體驗的過程中，不僅加深了對課文內容的感知，而且在前后聯系中，學生對整篇課文、單元課文的整體把握能力得到了有效的提升。

二、重視學生的語文學習親歷，開展語文實踐活動

部編版的小學語文教科書“雙主線并行”編排原則給小學生的語文學習和實踐活動搭建了恰當的、有效的平臺。據此，我們可把教科書作為基礎，關注并重視學生的語文學習親歷，設法引導學生積極參與到課文學習之中，把他們的知識經驗調動起來，讓他們在實踐活動中感受真知，從而使學生的語文素養得到明顯的提升。如部編版三年級上冊教科書中《花的學?！?，是該冊教科書第一單元中的課文，第一單元的語文教學要素是：閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。以這個要素為立足點，在對這篇課文開展教學時，筆者首先讓學生自由讀課文，接著讓他們把自己喜歡的字詞、語句畫出來。當很多學生畫出這樣的句子——“濕潤的東風走過田野，在樹林里吹著口哨”之后，我讓學生把這句話反復讀，讀后要求他們說一說自己喜歡這句話的理由，說一說這句話好在哪里。在我的有效啟發和真情鼓勵下，有學生講：讀了這句話，似乎看到了東風輕來，邊走邊吹著口哨高興的樣子;有學生講：這是一句擬人句……最后，我激勵學生進行仿說、仿寫。如此教學，從要求學生認真讀到仔細品味，再到仿說、仿寫，學生對課文中的語言感受是越來越深刻了，使學生的語感得到了扎實的培養。從此教學，我們可以看出：我們應該仔細關注學生閱讀學習的親歷，同時指導他們對課文中的語言進行認真的品味、讀寫練習。這樣一來，就能讓我們的學生從課文語言中真切感受到優美，同時語文學習與美好情感的熏陶也能自然達成。

三、重視學生的讀書積攢，營造豐富多彩的語文學習

課外閱讀課程化是部編版小學語文教科書的嶄新亮點，從當前的部編版教科書來看，《和大人一起讀》從一年級就開始設置了，這就告訴我們必須把學生的閱讀從課內自然引入到、拓展到課外，最終形成“教讀—自讀—課外閱讀”的閱讀模式。對此，我們在平時教學中一定要給學生制造良好的閱讀環境，同時根據班級學生的特點，引導他們開展針對性的閱讀，激勵學生在完成課內閱讀任務后積極開展課外閱讀。為了幫助學生把“教讀—自讀—課外閱讀”的閱讀模式真正落實，我們可以利用這樣的三種方法進行指導：方法一，榜樣示范，帶頭閱讀。在平時中，筆者自己每天堅持閱讀，將自己閱讀的內容、收獲與學生一起分享，讓學生在我的示范和促進下積極參與閱讀活動。方法二，指導學生掌握一定的、合適的閱讀方法。筆者結合部編版語文教科書中的預測、提問以及提高速度等閱讀要求，鼓勵學生在自己的閱讀中靈活使用，促進學生提升閱讀能力。方法三，課內外閱讀應實現有效的統整。為了使編制者的“1+X”的閱讀思想和理念得到真正的落實，筆者采取了一篇帶多篇的方法對學生的閱讀內容進行有效的統整，幫學生實現讀書的積攢，幫助他們提升閱讀能力。當然，課內外閱讀的統整方法很多，如我們可以在班級內開展讀書文摘展覽、讀書交流、“小手拉大手，共讀一本書”等活動，讓學生感受到閱讀帶來的幸福與快樂，從而促進學生更加積極地參與閱讀活動，實現閱讀的積攢，使學生的語文素養得到不斷的提升。

總而言之，在小學語文部編版教材的教學中，我們應該踏實研究教科書、掌握教科書的編排意圖，重視對學生開展閱讀教育，這樣才能促進學生語文素養的提高。