有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學

歐倍谷

【摘?要】隨著科技水平的提高和社會水平的發展，教師和學生共享新媒體技術帶給高中數學課堂的新奇體驗。教師利用多媒體技術開展學教并重的高中數學教學模式，讓學生處于教學的中心和主動地位，而教師成為教學的引導者和輔助者，培養了學生獨立思考、探究學習、小組合作等綜合能力。因此，本文針對如何有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學進行了思考與分析，以期為其他數學教師的教學工作提供借鑒作用。

【關鍵詞】多媒體技術;高中數學;課堂教學

高中數學難度系數較大，教師要努力培養學生解決問題的思維能力和靈活變通的計算能力。多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用讓學生眼前一亮，學生形象直觀的感受數學的奧秘和多媒體技術的新奇。多媒體技術的融入使得學生的思維能力更加活躍，圖文并茂的資源也激發了學生學習高中數學的動力，教師講課也更加簡潔明了，學生自主思考與探究的時間增加，有效提升了教師的教學效率。

一、多媒體技術的教學應用，激發了學生的學習興趣

多媒體技術在教學中廣泛流行，教師使用多媒體技術教學也頗受學生好評，學生參與課堂教學活動的積極性也有了飛躍式的提高，激發了學生學習高中數學的興趣。每個學生對于新鮮的事物都有著十足的期待和探尋的渴望，因此教師要恰當地在高中數學課堂教學中使用多媒體技術來激發學生的學習興趣，制作符合廣大學生興趣愛好的教學內容，從而帶給學生更加完美的課堂體驗，提高高中數學課堂的教學效率。

例如，教師在教授《直線、平面平行的判定及其性質》這一內容時，教師可以運用多媒體技術為學生展示平行直線與不平行直線延長的動畫來驗證直線判定定理的真實性，講解完直線后延伸到平面來講解。教師可以設計一個平面是固定的，另一個平面進行360度旋轉，進而驗證平面平行的定理。學生被教師制作的動畫所吸引，激發了學生的好奇心和學習興趣，促使他們親自動手繪制直線或用兩張紙片進行實踐來檢驗判定定理。學生通過自己動手操作獲得了更為深刻的直接經驗，讓教學達到了更高效的目的。

二、外部資源導入課堂，為學生呈現課堂“盛宴”

教師要有效利用多媒體技術融入到高中數學課堂教學中來，在備課期間要廣泛收集各種各樣的資源并從中篩選出更加精美、生動、有趣的部分呈現給學生，引導學生更加直觀形象地觀察與學習。教師也可以截取一些精美課程中的片段來為學生詳細講解課程中的重難點，學生可以在多個視頻觀看學習中獲取多種解題的思路和經驗。外部資源的導入不僅豐富了高中課堂的教學形式，減輕了教師的教學工作量，也培養了學生的思維能力和觀察分析能力。

例如，教師在教授《函數與方程》這一內容時，可以首先讓學生觀看與思考中外歷史上的方程求解相關資料，讓學生感受人類的智慧和方程的發展歷史。函數的應用與學習貫穿了整個高中階段，函數知識是高中學習的重難點，教師在講解這一部分內容時必須要精心準備。網絡資源中有很多其他學校教師講課時的優質教學視頻，教師可以直接截取需要的部分或者借鑒其他教師的教學方法更好的教授給學生。教師要充分利用網絡教學資源，并根據學生的實際情況加以改進完善，為學生呈現一個數學課堂教學的“盛宴”。

三、PPT課件輔助教學，為學生帶來全新的課堂體驗

教師在備課期間制作PPT課件來為高中數學課堂教學做準備工作，完整地記錄講課的環節、順序以及為學生提煉講課內容的重點部分，避免內容過多而出現講解遺漏的現象。PPT課件的輔助教學使得教師講課邏輯順序更加清晰明了，學生也可以提前知道老師的講課方式及重點，在教師講解時可以重點聽解和記憶，提高了教師教學的效率。借助PPT課件也可以向學生展示課本上無法呈現的幾何圖形的三維效果和邏輯關系，學生理解問題更加透徹。

例如，教師在教授《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一內容時，可以借助PPT課件教學，向學生展示實際生活中投影的圖片進而引出投影的概念。在基于了解投影概念的基礎上講解空間幾何體的三視圖和直觀圖的內容，教師可以旋轉圖形來讓學生直觀的觀察圖形的三視圖。教師要為學生展示多種具有代表性的圖形，培養學生靈活的想象力，為之后學習直觀圖做鋪墊。借助PPT可以使靜止的事物旋轉、移動或進行多種轉化，將教學內容的原理形象的展示給學生，帶給學生全新的課堂體驗。

四、結語

綜上所述，多媒體技術已經普遍使用在當今高中數學課堂教學中，帶給了學生更加優質而生動的課堂體驗，有效推動了教師教學的開展。PPT、圖片、動畫、微課的廣泛運用使枯燥乏味的知識點抽象化、簡單化。在新媒體技術輔助教學下，形成了“教師輕松教，學生快樂學”這一和諧的教學現象。教師要努力提升自身的教學能力，追隨時代教學新潮流，運用多媒體技術帶給學生更加值得期待和精美的課堂體驗，讓學生的成績脫穎而出。

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