回歸生活，讓小學生的語文寫作更富童趣

石文娟

【摘 要】 在感性的生活中，小學生能獲得更多的情感體驗，能生發進行自我情感表達的強烈欲求，也更能享受到豐富的童趣。因而，教師應該讓小學生的語文寫作回歸生活，讓學生在充滿童趣的語文寫作中享受更多的樂趣。

【關鍵詞】 語文習作;寫作興趣;寫作情感;寫作能力

對小學生來說，語文寫作還具有一定的難度。因為小學生對于生活的感受不足，閱歷尚淺，還不能從生活經歷中獲得更多的情感體悟，加之他們的語言積累不足、寫作技巧不夠豐富。這些都是導致小學生在語文寫作中缺失興趣，視寫作比登天還難的原因。為此，小學語文教師要讓小學生的寫作回歸生活，充滿童趣。

一、在充滿童趣的生活中，激發學生的寫作興趣

寫作是一種記錄生活、表達情感的方式，寫作的欲求往往來自于對生活的感悟、對自然的熱愛。如果小學生善于在生活中進行觀察思考、積極體驗，能樂于投身自然，那么，他們便能從中獲得深深的感悟。只有讓學生獲得充滿童趣的生活體悟，他們才能創作出富有童真童趣的文章來。

生活中有趣的事情有很多，只要善于觀察就能發現。比如，在家中做一道菜“煎雞蛋”，善于觀察的學生就會經常看媽媽打雞蛋、煎雞蛋的過程，在品嘗雞蛋時也會慢慢咀嚼回味，不僅能在視覺上進行直接觀察，也能從味覺中進行感知。在具體的寫作練習中也就會有學生能寫出如同“蛋殼破裂了，如行云流水一般的蛋液流瀉而出，滑進油鍋，在油鍋的煎熬中激烈跳動起來，直至筋疲力盡。黃亮亮的煎雞蛋也就這樣做成了”這樣的語段來。只有在生活中讓學生學會觀察、樂于觀察，他們才能真正獲得對生活的熱愛，才能體悟出真情實感。也唯有這樣，才能讓學生與生活之間建立情感鏈接，進而促進學生更加熱愛生活、熱愛自然。經過生活的點點滴滴，學生便能體會到更多的生活樂趣，也才能對生活充滿好奇心與探究欲，也就會激發他們的寫作欲望，進而讓學生樂于通過寫作來表達情感思緒。

二、在豐富學生的自然感受中，培養學生的寫作情感

生活中的點點滴滴，如衣食住行、花蟲草木等，皆是小學生生活中所能耳聞目睹的，也皆能成為學生的生活積累。人們常說，厚積而薄發;生活積累多了，情感也便豐富了，可以用來寫作的素材也就多了。

例如，我在學生的語文寫作中會創設更多走進生活、觀察自然的機會，從豐富學生的生活素材積累中培養學生的寫作情感。秋天到了，桂花樹開花了！我便帶著學生走進自然，豐富學生的觀察經驗，培養其熱愛自然的情感。

師：香氣彌漫，沁人心脾，讓我們沉浸其中，感受自然的無限美麗吧！

師：同學們，閉上你的眼睛，深深地做一次呼吸感受那花香的濃郁，用鼻子來聞一聞花的香味，用手來掬一捧花香，想象出與平常不同的感覺。

生1：濃郁的花香好像在我的鼻子中跳動……

生2：我仿佛聽到了花開花落，伴隨著蒙蒙的細雨……

生3：花瓣飄落的聲音好像在就在我的耳朵里……

生4：我用手輕輕地觸摸著花瓣，嬌嫩嬌嫩的，像是那孩童的皮膚一樣光滑。

師：你們的觀察要做到有序，可以從遠及近地感受桂花盛開的美景，描述桂花的顏色、形狀等特征。

生5：桂花樹真像一把巨大的傘呀，可以為草兒遮風擋雨。走近桂花樹，一朵朵花兒團簇在一起，鑲嵌于嫩葉間，閃耀著金黃的光彩。

……

自然生活中的素材是豐富多彩的，我們可以通過細心觀察來寫出具有鮮活生命力的文章。讓學生在教室里進行作文的建構，就不如引領學生走進生活、親近自然，在領略生活與自然美中來萌發寫作的熱情，拾起童真童趣，感受到生活化寫作的無限快樂。

三、在豐富的實踐活動中，培養學生的寫作能力

小學生的語文寫作能力培養，不僅要在生活中激趣，也要在自然中生情，這樣才能讓學生對于寫作產生熱情。當然，更多的是要進行寫作活動的實踐性訓練，只有在寫作實踐的真實訓練中才能鍛煉學生的寫作思維、延伸學生的思維時空，才能更好地培養寫作情感。

1.開展作文競賽活動

通過語文寫作競賽，可以培養學生的競爭意識，提升學生進行寫作的自信心。為此，我不定期地在班上開展有意義的活動時給學生提出一些小練筆競賽主題，讓學生在獲得活動感受后進行小作文競賽，在學生文章寫好后進行評選，同時賞析優秀作文，促進學生在優秀的文章品析中學到語言表達的技巧與寫作手法。與此同時，不但可以讓學生相互之間了解各自的水平，促進學生之間相互學習，還可以更好地激勵學生不斷進行寫作訓練、提升自我寫作水平。

2.進行體驗式寫作訓練

小學生喜愛游戲與活動，喜歡活動表演，這是他們的天性所決定的。因而，在小學生的語文寫作中，也要將更多的練習建立在學生具有更多體驗的基礎上進行。進行體驗式寫作練習，讓學生先進行一些感性活動的表演，從中獲得體驗，再進行創作。在具體的表演中，學生能通過觀察人物的動作、神態、語言等來體悟人物的性格、特征與精神，在角色表演中學生獲得了更加完整而清晰的人物形象。總而言之，語文寫作需要學生擁有更多的生活積累，要讓學生在具有厚重積淀的基礎上進行寫作，這樣才能寫出具有生活味道的文章，也才能在習作中寫出更多具有童趣的事情。在習作閱讀中，學生又能獲得更多的情感，在時光荏苒后偶爾回味，也能獲得美的享受，感受到無窮的樂趣。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]趙懿.春天的課程故事[J].小學生作文輔導，2017（04）.