一日活動中培養中班幼兒動手能力

左燕

心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這句話道出了動手能力的重要性。幼兒身體機能和智力水平快速發展，活動量越大越能開發大腦的潛能，促進智力發展。在動手操作活動中，幼兒必須克服困難，相互幫助，團結協作，在培養幼兒動手能力的同時，也培養了他們不怕困難、團結友愛、助人為樂的優良品德。作為一名一線幼兒教育工作者，筆者對如何在一日活動中培養中班幼兒動手能力進行了研究。

幼兒園一日活動是指幼兒園每天所有的教育活動，它不僅能滿足幼兒生理生長的需要，同時還是幼兒獲得知識與技能，形成獨立性的有效途徑。教師應該充分認識并利用一日生活中各個環節的教育價值，將日常生活活動與教育活動相結合，讓幼兒在自然的生活中身心健康發展。

家園共育培養幼兒動手操作的興趣

家園共育是新時代的一種教育理念。在信息時代，我們可以利用更加快捷有效的家園互動、溝通方式，如電話、短信、微信等。例如，上學期我為我們班創建了微信群，許多家長主動加入。我通過發照片、視頻的方式向他們反饋幼兒在園的生活和學習情況，和他們聊一聊在教育孩子的過程中的困擾，分享好的育兒經驗，給他們提供一些支持和幫助。

家長可以讓中班幼兒做一些力所能及的家務，如剝豆子、拿碗筷、擇菜、疊衣服、曬衣服、掃地、拖地等。幼兒在動手活動中拓展了學習空間，激發了動手操作的興趣，豐富了動手操作的經驗。中班幼兒還可以幫媽媽捏捏肩、捶捶背、洗洗腳，培養親子之間的感情。

精心準備提供豐富的活動材料

動手操作離不開材料和工具的支撐。為培養幼兒動手能力，教師要為幼兒提供紙、油畫棒等豐富多樣的活動材料和剪刀、膠水、尺子等操作工具。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。在日常教學活動中，教師為幼兒提供的操作材料，要具有趣味性、可操作性和安全性。教師在平時要多觀察班里的幼兒，了解他們的興趣愛好，可能會用到什么材料，教師可以提前收集、準備。材料的可操作性直接影響到幼兒動手操作的效果，教師在準備材料時不僅要注意顏色是否鮮艷、材質是否漂亮，同時也要考慮到材料是否適合活動需要，孩子們運用能否達到很好的效果。比如，在折紙活動中，要選擇色彩鮮艷、硬度適中的紙。

耐心指導鼓勵幼兒動手操作

好動是幼兒的天性。幼兒園的保育工作應適應幼兒的發展需要，充分發揮幼兒的天性，解放幼兒的雙手，培養孩子的動手能力。《指南》指出，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。陳鶴琴老先生在“活教育”理論體系中提出了方法論，即做中教、做中學、做中求進步。例如，我們經常發現有些中班幼兒在自己吃飯時，總是把飯菜撒得到處都是，而且有時吃得很慢。這時，如果喂他吃，可能這些孩子會吃得很好，也吃得飽一些，不會將飯菜撒落。但這樣做卻會剝奪幼兒動手能力鍛煉的機會，不利于幼兒的發展。俗話說：“心靈手巧”，要讓幼兒變得更聰明，就要使他們多動手。因此，教師應創造更多機會讓幼兒多動手，在他們動手時再給予耐心的指導、適當的幫助，不包辦、代替幼兒的動手機會，鼓勵他們在實踐中鍛煉動手能力。

總之，教師應從中班幼兒一日活動的現狀出發，認真分析其中存在的不足，從而探尋在一日活動中培養幼兒動手能力的方法，促進中班幼兒的良性發展。