巧用廢舊物品創設游戲環境

盛玲

《幼兒園教育指導綱要》指出“環境是重要的教育資源，幼兒的發展是與周圍環境主動積極地、相互作用的結果。”所以，一成不變的環境會影響幼兒的發展。教師在教學過程中可與幼兒一起改造廢舊物品，并以此創設環境，調動幼兒學習的積極性。

實踐價值

環境是影響幼兒發展的重要因素，在利用廢舊物品創設幼兒環境前，教師應了解廢舊物品改造巧用對調動幼兒積極性的實踐價值。

（一）培養藝術創作興趣

巧用廢舊物品能有效激發幼兒藝術創作的興趣，豐富幼兒對色彩搭配、物體形狀、文字使用方面的認識，培養藝術修養和動手能力。在創作過程中，幼兒可以充分發揮自身想象力，調動大腦;創作結束后，還能與其他幼兒一起欣賞、評價作品，不斷拓展自己的視野和創作思路，提升創作能力和藝術鑒賞水平。

（二）幫助幼兒形成良好習慣

廢舊物品改造巧用可以幫助幼兒形成良好習慣。一方面能幫助幼兒在廢舊物品改造過程中養成正確使用改造工具的習慣，例如剪子的正確握法、膠棒用完要及時蓋好蓋子、顏料盒不要放在桌子角落、創作完成后要及時收好用具和清理桌面等;另一方面能幫助幼兒養成節約資源保護環境和垃圾分類的好習慣。幼兒可以通過改造廢舊物品，體會到保護環境的重要性，改掉生活中隨地亂丟垃圾及浪費食品物品的行為。

（三）提高幼兒交往能力

物品改造巧用能促進幼兒與同伴、幼兒與老師、老師與家長之間的溝通，在幼兒收獲友誼的同時，教師、家長也能進一步了解各自心理，從而更好實現教育和養育責任，幫助兒童進一步認識世界。

實踐方法

（一）結合活動引導

在廢舊物品改造巧用過程中，教師應注重對幼兒活動的引導，確保改造過程既能體現環保意義也能體現教育意義。首先，活動中，教師應引導幼兒集中注意力認識物品，掌握工具的使用方法。其次，教師應充分發揮自身的引導輔助作用，讓家長幫助幼兒收集改造材料，如家中廢舊牛奶盒、礦泉水瓶、紙箱、碎布等，讓幼兒認識到廢舊物品的內在價值，培養幼兒環保意識，養成勤儉節約的美德。最后，在整體改造過程中，教師不可喧賓奪主，應保證幼兒親力親為，讓幼兒深刻體會物品改造的魅力，不斷激發兒童的創作靈感。

在利用廢舊物品改造巧用創設游戲環境活動中，教師可先引導幼兒用廢舊紙板、彩色泡沫板等材料在活動場地中連續鋪設出一條“彩虹跑道”，形成游戲活動的基本路線，再幫助幼兒選擇廢舊材料，設計障礙機制，以此增加活動難度。此時，教師可向幼兒提出“你覺得學小兔子蹦的難度大不大？”“在跑道中間設置一個小障礙怎么樣？”等問題作為建議和啟發。最后，幼兒用礦泉水瓶、小石子、紙盒等廢舊材料完成“彩虹跑道”上各類障礙物的搭建。在游戲場景搭建完成后，幼兒會有強烈的愉悅感、滿足感與自豪感，會快樂、主動地投入到奔跑、跳躍等游戲環節中，實現幼兒創造能力、認知能力、運動能力以及規則意識等多種素養的提升。

（二）結合活動教學

在改造巧用廢舊物品時，教師可將它們制成教學工具，這樣幼兒就能在學習過程中隨處看到自己的作品，產生喜悅感，從而調動幼兒參與課堂的積極性。例如，教師在美術教學中，在保證幼兒安全的基礎上，引導幼兒利用廢舊物品進行混合材料繪畫。教師可用黑色馬克筆在紙上畫出小鳥、恐龍、小男孩等圖案的輪廓，再鼓勵幼兒通過剪貼、拼接、粘貼等方式，將樹葉、棉絮、碎紙、彩砂等材料覆蓋到輪廓上，從而達到給小鳥添羽毛、給恐龍披鎧甲、給小孩穿衣服的藝術創作效果。教師要適當表揚幼兒，如“這個樹葉貼得太妙了”“這個用法太有創意了”等，提升幼兒制作教具的成就感，讓幼兒可以更積極、主動地參與互動中。

（三）結合戶外活動

由于室內活動空間小，幼兒活動會受到約束，教師可將廢舊物品改造運用到戶外活動中。幼兒在使用自己改造的玩具或工具進行活動時，充分感受到大自然的魅力，進而提升幼兒的環境保護意識;另外，幼兒在使用自己改造的工具創設戶外活動環境時，可以深刻體會到戶外活動的樂趣，繼而更調動幼兒活動的積極性。

例如，教師可引導幼兒利用廢舊的塑料紙、棉布等材料制作手套，用廢舊水瓶制作小噴壺和花盆，再帶領幼兒在戶外挖土、栽植、澆水。在自制用物的物質環境支持下，幼兒專注地進行戶外活動。

總之，利用廢舊物品改造巧用創設活動，不僅讓幼兒認識到保護環境的重要性，還可以提升幼兒的想象力、注意力、動手能力、溝通表達能力，同時也增強幼兒在學習過程中的樂趣，調動幼兒學習的積極性。