如何指導大班幼兒一日生活過渡環節

朱黃飛

幼兒在園期間的一日生活滲透了過渡環節，而這些過渡環節都是幼兒一日生活中必不可少的。教師要合理組織安排幼兒的過渡時間，在一日生活中發現教育契機，滲透教育內容，挖掘過渡環節中的教育財富，讓幼兒能夠獲得更多的經驗。目前，教師在過渡環節的指導容易進入兩種錯誤狀態，一種是教師高控的狀態，教師對幼兒發出各種指令;另一種是教師對幼兒完全不管不顧，讓幼兒進入一種消極等待的狀態，浪費了幼兒寶貴的在園時間，這些都是不可取的。在此，筆者提出了幾點改善大班幼兒一日生活過渡環節中教師指導的建議。

?教育觀的正確樹立

幼兒園教師應讓幼兒擁有自由活動的時間，而過渡環節能讓幼兒在這段時間中有自己選擇、自由活動的機會。教師要尊重幼兒的想法，提供開放安全的環境，讓幼兒根據興趣選擇活動。教師要打破單一的教師指導角色，既是觀察者，也是指導者，拒絕權威意識，樹立正確的教育觀，支持幼兒的活動。

（一）過渡環節中規則意識的內化

過渡環節是幼兒自主活動的良好時機，是規則意識內化的契機。在集體活動結束后，教師要引導幼兒自發擺放材料，多次提醒之后，形成默契，幼兒會將此內化。教師也可以利用音樂作為一種教育方式，不同的音樂代表不同的指導方向，播放什么音樂需要做什么，與幼兒達成默契，讓過渡環節“井然有序”。

（二）觀察者、支持者的角色轉換

教師在過渡環節中，要注意觀察者、支持者雙重角色的相互轉換。過渡環節不是讓幼兒自己隨便玩，放任幼兒不管，教師應加入幼兒之間的活動，了解幼兒的需要，給幼兒提供指導和幫助，以同伴的關系完成觀察者、支持者的角色轉化，放低姿態，增進幼兒之間、幼兒與教師之間的感情，充分發掘其中的教育價值。

（三）尊重幼兒自主游戲的重要性

在過渡環節，幼兒獨立自主的游戲欲望，教師應給予支持。教師要認識到幼兒是獨立自主的個體，要指導幼兒提前做好規劃，比如幼兒來園時，讓他們自主選區、制作游戲計劃等，讓幼兒主動參與。提前做好的計劃會讓幼兒在自主游戲的同時，場面“井然有序”。最后，教師再進行收尾，深度挖掘潛在價值。

?保教結合，合理安排

不少保育員和教師在此時是保教分離的，各自做著自己的工作，沒有意識到保育員與教師之間重要的聯系和崗位職責，兩者之間的緊密合作是過渡環節中的重要組成。

（一）明確職責，相互合作

教師與保育員一起，根據本班的實際情況，制定計劃表，明確崗位職責的內容，在各個環節銜接過渡中需要做什么，分出重點作為指導方向，避免保教分離的情況，也要避免保教之間重復相同的工作。保育員也是班級的一員，也承擔一定的教育職責，所以保教之間要多溝通。

（二）步調相同，觀念一致

“兩教一保”的教育模式下，教師與保育員應該步調相同，觀念一致，在保教結合的原則下，共同合作。比如在收拾玩具時，有的孩子比較隨意，收拾完就沖回位置，這時教師應該鼓勵幼兒觀察其他的幼兒，保育員應該幫助收拾慢的孩子，保教之間相互合作，步調一致。

?靈活安排，彈性作息

每所幼兒園都會有一日生活作息表，這是幼兒活動安排的大致方向，也是一種參考，但并不用一字不差地執行。幼兒的在園時間是寶貴的教育資源，因根據大班幼兒的實際情況和學習水平，靈活安排，彈性作息。

（一）巧妙過渡

大班幼兒具有一定規則意識，教師在一日生活中過渡環節的作息安排要靈活，巧妙地進行過渡，讓幼兒提前做好計劃，做好準備。同時，教師也應該規劃好各個環節的時間，避免幼兒的消極等待，解放幼兒時間，幼兒在過渡環節有充足的時間可以進行自主游戲。

（二）拒絕界限

大班的幼兒會自己上廁所，這是一種良好的彈性過渡。教師應該避免高控的活動，讓幼兒自然過渡，不應規定幼兒只能在指定過渡環節上廁所。

教師的各方面都對幼兒產生潛移默化的影響，教師要有正確的育兒觀念，知道幼兒的想法，根據過渡環節中實際情況，比如時間、活動類型來設計過渡環節，把握好幼兒在園的每一分鐘，做到自由自主、高寬度的自然過渡。