如何在幼兒課程中融入方言童謠

陸璐

方言童謠通常帶有濃厚的地方特色，反映當地人們的思想和生活軌跡。童謠讀起來朗朗上口，內容通俗易懂，有趣、好玩，對幼兒有獨特的吸引力，容易激發幼兒興趣。

?方言童謠的教育價值

1.知識教育價值。童謠包含了民族節日慶祝、當地的特色習俗、人們的日常生活以及當地的自然風景等。如“頭九二九不伸手，三九四九冰上走，五九六九燕子歸，家家牽著耕牛走”。

2.思想教育價值。童謠通常蘊含許多倫理道德知識，讓幼兒在朗讀童謠的同時了解其中的教育思想，在潛移默化中樹立正確的價值觀。如“賴學精，炒面筋，面筋炒不熟，買塊肉，肉不爛，買只雁，雁不飛，買只龜，龜不爬，買條蛇，蛇不游，買條船，船不撐，買碗燈，燈不點，賴學精二十四個不要臉”。

3.文學教育價值。童謠大多采用簡單的句式，語句押韻，容易激發幼兒興趣且容易學習，不僅可以豐富幼兒的詞匯，還可以提高其語言表達能力。如“正月拿瓜子，二月放鴿子，三月掃墓坐轎子，四月種田下秧子，五月吃粽子，六月用扇子，七月拍蚊子，八月吃月餅子，九月吃柿子，十月擲骰子，十一月吃橘子，十二月落雪子”。

4.技能教育價值。有些方言童謠易于傳唱，還可以加上動作變成好玩的游戲。幼兒可以和同伴一起，在游戲的同時，學會某些技能。如：“炒蠶豆，炒豌豆，噼里啪啦翻跟斗”。

?目前的困境

1.教師對方言童謠知識的缺乏。年輕教師受現代流行元素的影響，對方言童謠的內涵和價值的理解不深刻，無法引導幼兒獲得深刻的文化體驗。而且部分教師不是當地人，無法教授當地的方言童謠。另外，部分教師缺乏藝術素養，無法進行童謠方面的課程教育。

2.方言童謠能開發利用的內容少。在現代文明的沖擊下，很多方言童謠流失，在民間保存和傳唱的方言童謠越來越少。很多方言童謠只有老人知道，并沒有文獻記載，能夠查詢到的優秀方言童謠較少。另外，還有很多有教育意義的方言童謠沒有被開發出來，導致教育資源的浪費和流失。

?融入策略

（一）開發優秀的方言童謠

方言童謠的綜合價值，使其可以融入幼兒課程。教師在開發優秀方言童謠時，應注意以下方面。

1.教師要以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》為依據，以弘揚與培育民族精神為主線，綜合考慮時代和社會對幼兒成長、發展的期望和要求。

2.教師要從本園、當地的實際情況出發，遵循幼兒的年齡特點和發展規律，了解幼兒的文化需求，根據幼兒的興趣和能力開發方言童謠。

3.教師要選擇實踐性和操作性較強的方言童謠，比如可以與其他領域相結合進行童謠教學。

4.教師要選擇與幼兒密切聯系、具有一定挑戰性、有利于拓寬幼兒視野的方言童謠。

5.教師要選擇內涵豐富、能夠傳遞中華民族精神或當地文化思想的童謠。

（二）設置主題活動

1.教師通過設計方言童謠類主題活動幫助幼兒學習方言童謠。

2.在設置某主題活動時，教師若發現某方言歌謠與主題相關，可讓幼兒進行方言童謠的學習。

3.交流互動時，教師可通過暗示激發幼兒的學習興趣，然后進行方言童謠的教學活動。

（三）在潛移默化中滲透方言童謠

文化的影響是潛移默化、深遠持久的，教師要在日常生活、教學中進行滲透式教學，讓幼兒在自然狀態下接受文化，獲得知識和經驗。

1.幼兒園一般采用普通話教學，但教師可在自由活動時間用方言與幼兒進行對話交流，了解幼兒日常對話，并從其生活經驗中尋找與之相關的童謠，與幼兒分享。

2.教師可在幼兒熟悉的環境中加入方言童謠的環境創設，讓幼兒感受美、認識美、愛好美、創造美。教師可在班級的墻上裝飾一些方言童謠內容的圖片，在區角里投放相關繪本，在走廊或戶外活動場地等地方融入童謠資源，與幼兒一起欣賞學習。

（四）提高教師的開發運用能力

1.教師要提高自身的文化藝術素養，多閱讀關于資源利用、課程改革的書籍和資料，了解當地教育資源中的文化內涵和教育價值。

2.教師要結合游戲和情景進行方言童謠教學，將方言童謠與日常生活融為一體，提高教學質量，傳承優秀文化資源。

3.教師也可邀請當地民俗文化研究者來園講座，與幼兒分享有趣的方言童謠，讓幼兒感受方言童謠中的價值和民族精神。

好的童謠是心靈雞湯，可以滋潤幼兒的心靈，幫助他們健康快樂成長。