解析高職院校文化育人機制建設

李理

摘 要：高職院校在人才培養上更多的是關注學生專業技能的提升，對于文化及素質培養則存在較大的不足，學生的專業技能與自身素質水平存在較大的矛盾，難以滿足現今教育教學培養的要求。為此，有必要提升高職院校文化育人的水平，做到技能與德育的平衡，促進高職院校學生的良好發展。本文就對高職院校文化育人機制建設進行分析和探討，以供參考。

關鍵詞：高職院校;文化育人機制;專業技能

隨著我國教育行業的創新和優化，高職院校教育教學也逐漸受到人們的關注和重視。高職院校作為我國培養專業技能人才的重要場所，技能培訓是其核心內容，但學校卻忽略了現今社會對人才綜合素質的要求，使得學生文化素養普遍偏低，為促進高職院校教學活動的順利開展，優化社會人才輸送質量，做好高職院校文化育人機制建設工作是非常必要的。

1文化育人思想的提出及意義

我國經歷了上下五千年的歷史發展，文化底蘊較為豐富，這些文化中不少都與思想文化素質有直接關系，將這些文化內容融入到教育教學中，對于培養學生良好的道德品質，提高學生綜合能力有必要有著積極作用。高職院校作為我國技術人才培訓的重要場所，在優化學生技術水平的基礎上，更應注重學生文化素質的提升，利用現有的豐富資源培養德行兼備的人才，為我國社會文明建設提供助力。

另外，在高職院校中開展文化育人活動，也是實現傳統文化傳播和傳承的基礎，根據現代化發展需求，提煉古文化的精華，能夠將古今文化有效結合起來，讓更多人感受到我國禮儀之邦的底蘊所在。高職院校教師也應該深入了解文化育人的重要性，改革教學內容和教學模式，以此優化高職院校教學水平，達到高職院校人才教育發展目標。

2高職院校學生管理中文化育人的內容

針對高職院校文化育人的了解和分析，可將文化育人的內容分為廣義和狹義兩部分。從狹義上來看，文化育人包含思政教育、人文素質教育、職業素質教育這四部分;從廣義上來看，文化育人包括了德育、情育和能育三部分。

2.1思政教育。思政教育也就是德育教育，為提高學生思想素質水平，高職院校應對現存的思政課程內容予以改革和優化，革新教學內容，創新教學模式，并增加實踐活動，讓學生在實踐中體會思政教學內容，優化自身的德育水平。如在教學中開展主題教育、班會團課、競賽活動等，以加深學生對思政教育的認知，營造良好的校園環境，提高學生素質水平。

2.2人文素質教育。人文素質教育主要是通過傳統文化的滲透來增強學生綜合能力，加深人文關懷理念的一種方式。高職院校可通過文化講堂或精品課程選學等教學方式，擴展教學內容，幫助學生構建完善的思維體系，提高學生的人文素養。在人文素質教育中，高職院校可開設歷史文學課程、藝術基本修養課程、中國及世界優秀文化鑒賞等課程，可必修也可選修，以加深學生對傳統文化的理解，強化學生自身素質。

2.3職業素質教育。職業素質教育共分為三部分，即職業精神教育、職業行為教育和職業技能教育。職業精神中又包括理想規劃、工作態度及職業作風的形成，目的是將工匠精神滲透到學生的方方面面，增強學生的綜合能力;職業行為教育是培養學生的良好行為習慣，讓學生認識到自身的不足，完善自身的整體形象;職業技能教育自然就是對學生專業技能予以提高，并結合目前行業發展實況，嘗試技能知識的更新和優化，讓學生更好的適應工作崗位，有效解決各種工作問題，實現自身的良性發展。

3高職院校文化育人機制建設的路徑

3.1健全文化育人機制。首先，加大對文化育人的重視力度，明確其在推動學生及院校發展中的優勢和效果，根據院校自身情況完善文化育人機制內容，注重文化育人活動開展的科學性。營造良好的文化氛圍，潛移默化中達到教學效果，提高師生的道德素質水平，激發學生的探究欲望。其次，加強與企業、社會的協作溝通，開展文化育人活動，借助企業實習、社會實踐活動的開展來優化學生的思想素質水平，強化學生的人文素養，落實文化育人機制要求。再者，借助信息技術構建網絡環境，做到文化育人的廣泛傳播，轉變師生的思維理念，樹立正確的價值觀念。

3.2營造良好育人環境。文化育人環境的構建可從校園環境和網絡環境兩方面展開分析。前者可通過在院校內建設一些人文景觀，如文化石、文化角等來烘托校園文化氛圍，并在內部展示較新的社會或企業信息，達到熏陶的作用，潛移默化中優化師生的文化素質水平。后者則需要利用信息通訊技術、大數據技術等構建專業網站或交流群等，做到文化內容的傳播，也可利用定時的校園廣播播放一些傳統知識，以此來達到宣傳教育目的。與此同時，學生也可通過這些渠道了解學校發展歷程、校園文化、專業特色等，適時展開愛國主義教育和文化滲透，擴大校園文化育人的影響力。

3.3形成文化育人格局。一方面建立公開、公平、寬松的教育教學管理體系，以師生需求為基礎進行工作劃分及學習任務的設置。且經常傾聽師生對高職院校發展的意見和建議，讓教師在和諧的人文環境下成就育人大局，讓學生在寬松的氛圍中積極進取，形成高職院校師生共同學習文化、教學相長的巨大合力。另一方面建立綜合服務平臺，為學生提供日常咨詢和服務活動，鼓勵學生參與到社團活動中來，增強自身的責任感。

3.4加強理論與實踐的融合力度。一是課程融合，以實踐活動講解理論知識，讓學生在實際中親身感受思政教育的要點和作用，并轉化成自身所長，優化自身的素質水平。二是教學方式融合。改變傳統以書本知識為主的教學模式，采用多元化的教學手段，如情景教學、分組互助學習、實踐教學等，將理論與實踐有機結合起來，并在教師的正確引導下，加深學生對思政知識的理解，不斷轉變不良思維習慣，實現自身能力的進一步提升。三是校企融合。校企結合的模式，將院校所需知識融入到企業實習工作中，讓學生以實際操作感受思政文化教育帶來的好處，學校應科學制定標準規范，約束學生行為，滿足人才培養目標。

3.5建立校內外社會實踐活動育人機制。首先，為教師提供企業進修機會，深入了解企業文化及崗位要求，對現有的教學模式加以改革，達到文化育人的目的。其次，利用各類型競賽活動，通過創業基地的建設，加深高職院校學生的創新創造意識，在實踐中教會學生為人處世的能力。最后，鼓勵學生積極參與各項實踐活動，直觀感受社會、了解社會，之后結合自身情況，對未來做好規劃，發揮自身潛能。

4結語

希望通過上文論述，可為高職院校文化育人活動的開展和落實提供依據和幫助，提升高職院校教學水平，注重師生德育的共同培養，以期達到綜合人才培養目標，滿足社會發展需求。

參考文獻

[1] 楊旸.高職院校文化育人機制創新研究[J].? 市場周刊（理論研究）. 2015（10）

本文為：首批吉林省黨建工作樣板支部培育創建成果;吉林省教育廳2018年度職業教育與成人教育教學改革研究課題 “社會主義核心價值觀融入人才培養全過程實踐研究”（2018ZCY415 ）;吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度高校思政研究專項課題《高職院校實踐育人協同創新體系建設研究》課題編號GS18011。