信息技術輔助幼兒英語教學的策略探究

余楊

摘 要：伴隨著科技的進步，人文科學也在快速發展，培育全面發展的高素質人才在當前教育領域中的占據著不可動搖的地位，幼兒英語教育也日益受到廣泛的關注。而隨著對媒體技術在教學中普遍應用，為現代化幼兒教育的發展注入了新的元素。在幼兒教學實踐中，教師也感受媒體技術為教育教學帶來的便捷，提高自身的科技素養，分析其在幼兒英語教學中的應用方式，將媒體技術合理的應用于幼兒英語教學中，高效達成幼兒英語教學目標。

關鍵詞：幼兒英語;信息技術;媒體輔助;教學策略

信息技術在教育領域的成熟應用，悄然改變著教學課堂。在幼兒教學課堂中，信息技術的應用也隨處可見，其靈活的應用形式豐富了幼兒英語的教學內容，教師幼兒英語教學中借助信息技術的輔助，可以實現多種教學方法的有效結合，課堂教學更加的靈活完整，還可以借助媒體的視頻、圖片，是幼兒英語教學課堂更加的多姿多彩，提高幼兒的學習興趣。信息技術與幼兒英語教學課堂的有機結合，需要幼兒教師自身增強多媒體教學的意識和技能，關注幼兒的動態發展，發揮信息技術在幼兒英語教學中的優勢。在此，本文就幼兒英語教學中結合信息技術應用的課堂實踐進行概括，希望能夠為相關讀者提供積極的參考。

一、整合教學資源，創建英語學習環境

幼兒英語教學面對的是3-6歲年齡段的孩子，這個階段的孩子對外界的感應比較強，幼兒的注意力比較分散，因此幼兒教師在教學過程中不僅需要營造趣味性較強的英語課堂內部環境，還需要結合教室的外部環境加強對幼兒的影響，激發幼兒濃厚的學習興趣。信息技術在幼兒教學課堂中的應用可以輔助幼兒教師歸納與英語教學主題的相關教學資源，不僅可以通過動態的動畫、歌曲視頻吸引幼兒的注意力，還可以借助多樣的圖片、幻燈片通過投屏的形式占據幼兒的視野。幼兒教師和可以借助信息技術的圖片信息結合教學內容對教室進行適當的布置，通過外部環境潛移默化的引導幼兒英語學習。信息技術的融入便于教師根據教學內容及時改變課內與外在環境，引導幼兒在濃厚的英語學習環境中將注意力集中到英語學習上。

例如，在幼兒老師引導幼兒學習家庭成員的相關英語詞匯時，老師可以督促學生尋找自己最喜愛的全家福照片，如照片中包含“Father，Mother，Sister/Brother”等，并在家長的幫助下通過網絡平臺傳遞給老師，老是在課前準備中可以通過媒體技術將照片打印出來貼在教室中，在教學中通過多媒體引導學生在音樂視頻學唱中學習詞匯，如Big Family，并結合教師中自己的全家福進行詞匯練習。通過這種教學活動，老師借助媒體技術可以快速獲得相關的教學資料，如課前及時的布置以家庭成員為主題的英語詞匯外部學習環境，課中準備家庭成員歌曲。幼兒教師通過媒體整合相關的英語教學資源，引導學生沉浸在英語教學環境中。

二、營造活躍氛圍，激發幼兒學習興趣

趣味性幼兒英語教學的最基本性質之一，教學過程中具有非常大的趣味性會使得教學課堂不單板乏味，可以極大地調動幼兒的學習積極性。這需要幼兒教師在課前準備中合理設計英語課堂的教學流程，將豐富多樣的教學手段合理的穿插在幼兒英語教學中。信息技術在幼兒英語教學中的輔助作用主要體現在教師可以結合媒體進行游戲設計，在幼兒英語教學中將多樣的教學方法通過媒體在教學呈現出來。由于幼兒階段孩子的心智逐漸萌發，學生的認知能力較弱，幼兒教師可以通過媒體展示結合教師的肢體動作與表情的引導，更加直觀、形象的展示英語教學內容，在幼兒快速掌握運用練習中，激發幼兒的英語學習自信心，提高英語學習的興趣。

例如，在老師引導學生進行游戲教學時，頻繁的使用簡單的游戲幼兒可能會感到枯燥，而復雜的游戲幼兒對于規則的理解較為困難，在開展游戲教學中并不能提起幼兒的參與熱情，這時老師可以應用多媒體輔助進行較為復雜的游戲，如在教學中穿插“填字炸彈”的游戲，在詞匯拼寫練習中，老師組織幼兒在多媒體中進行拼寫，如在多媒體中呈現cat，dog，apple等詞匯，如果拼寫錯誤會出現炸彈并爆炸，拼寫正確則是小花朵，并將花朵記數兌換獎品。通過在多媒體開展游戲化英語教學，不僅使游戲教學方法更加富有生機吸引幼兒的注意力，而且圖畫和生聲音可以激發幼兒的好奇探索心理。

三、加強師生互動，形成和諧師生關系? 游戲組織者 情境具 旁白

幼兒英語學習需要加強幼兒的參與性，引導幼兒在實踐練習中獲得直接經驗，由于幼兒自身的各方面因素都處于啟蒙狀態，游戲心理較強，需要幼兒教師下教學中從宏觀角度把握課堂的進程，在充滿趣味性的英語課堂中實現教學目標。幼兒教師可以運用信息技術的輔助創建幼兒英語交流的情境，為了更好的讓幼兒參與到英語情境中，教師首先需要將自身融入與幼兒的交流中，指導幼兒進行課堂英語情景活動，教師可以從示范引導與表揚鼓勵兩方面入手，在與幼兒的互動中拉近師生關系，與幼兒合作共同實現教學目標。

例如，在老師教授句子與詞匯時，可以結合多媒體創建音樂情境，如在“One， two， Hoe do you do？ Three， four， open the door. Five， six， sit up straight. Nine， ten， say it again. ”學習中，老師需要引導幼兒掌握問候語、三個動詞短語和十個數字，將教學內容拆分開學習，將對幼兒英語學習產生巨大的挑戰，幼兒會感到枯燥難懂，而老師通過多媒體以動畫歌曲的形式呈現，引導幼兒學習歌曲，會極大的激發幼兒英語學習的興趣，在兒歌練習的過程中，老師可以引導學生根據詞組的動作做出相應的練習，在老師引導幼兒結合游戲互動中融洽師生關系，實現高效的英語學習課堂。

四、優化教學內容，教育緊貼幼兒生活

幼兒英語教學具有啟蒙性，幼兒階段的身心處于萌芽狀態，在英語教學實踐中，為了更加便于幼兒理解與運用，幼兒教師應結合幼兒的實際生活選擇更適應幼兒發展教學內容，教學設計也應更加貼近幼兒熟悉的生活場景。因此教師在教學過程中可以借助信息技術向幼兒展示與教學主題相關的生活片段，以熟悉的生活畫面喚起幼兒的相關生活經驗，展開真實的交際活動。在幼兒英語教學中，教學內容的選取應符合幼兒的發展階段，教學策略的應用應更加貼合幼兒的實際生活場景，信息技術的應用便于通過視頻、音頻將幼兒帶入相應的情景中，促進幼兒結合生活實際積極主動的講英語學習知識在生活中運用。

例如，在幼兒老師引導幼兒進行自我介紹練習中，在教學導入中可以為幼兒展示不同的打招呼方式，引導學生思考自身在日常生活中的打招呼方式，通過問題情境將學生帶入到英語問好的學習中，如，同學們見面是怎樣問好的？引導學生回答“你好，我的名字是”、“早上好”、“中午好”等，通過問題引發學生思考英語的表達方式，如在英語中是怎樣問好的，引導學生學習“Good morning， Good afternoon， Hello”等，并鼓勵學生在實際生活中應用。通過學習與幼兒生活相近的英語知識，不僅便于幼兒結合生活經驗加強理解，還可以促使幼兒在生活應用中掌握，提高英語應用的信心。

綜上所述，隨著信息化教學時代的發展，信息技術在幼兒教育中的應用將日益成熟，幼兒教師在英語教學中結合信息技術，不僅使教學課堂更加豐富、活躍，還可以通過多媒體的先進技術有效的將多種教學方法整合起來，提高幼兒英語教學的效率。信息技術的融合，需要幼兒教師提高科技素養，在教學實踐中合理運用。

參考文獻

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