互聯網背景下的高校計算機課程網課教學方式探析

摘 要：隨著互聯網技術的深入發展，高校計算機課程網絡教學走向了新的發展階段。如何提高學生的計算機能力，開拓學生的計算機思維，已成為教師需要重視的課題。要想深入發展學生的專業能力，教師需要站在更高的角度上看待教學問題。通過制定優質的網課教學模式，充分發揮網課教學效用，才能打破傳統教學弊端，實現優質的計算機教學。

關鍵詞：互聯網技術;計算機能力;網課教學

一、互聯網對計算機課程網課教學的影響

互聯網技術的快速發展，對教育事業的發展有著深遠影響。尤其是計算機教學，可以利用互聯網技術實現多元化的網課教學，極大地豐富了計算機教學體系，促進了“真知”教學向“智慧”學習的過渡。相比于傳統的課程教學模式，互聯網背景下的計算機網課教學，有了更多的教學優勢。它能夠提升教學效率，提高學生的學習能力，促進學生學到最新、最好的知識，滿足計算機領域學習的實際需求。這種正面性的影響主要體現在以下三方面。第一，互聯網技術的運用，拓寬了獲取學習資源的途徑，使教師教學和學生學習更具質效性。傳統模式下的計算機教學資源，主要來自于課本教材和相關課外資料。尤其是在教學中，教材知識內容不充實，新知識更新速度過慢，都會使學生學不到新知識，從而出現與時代發展相脫軌的情況。隨著互聯網技術的成熟，各種信息交流更加便捷，學生可以及時關注社會發展動態，掌握第一手的計算機知識。第二，互聯網技術推動了教學方法的創新，在充實課程教學內容的同時，發揮了教師的教學價值。通過整合教學資源，制定優質課件，為學生深度學習計算機知識創造了理想條件。尤其是教學理念的更新，學生的學習地位再一次提升。教師只要做好監督、管理、指導等工作，保證課堂教學的有序運行，就能幫助學生完成學習任務。第三，互聯網技術帶動了教學模式的變革。依托先進的技術手段，豐富知識結構體系，開闊學生的視野，使學生在興趣的支配下，積累和學習更多的專業知識。依托先進的網課教育模式，使學生在平臺中，依據自身的需要，學習相對應的知識，充分實現了學習效率最優化，提高了學生的學習成果。

二、互聯網背景下高校計算機課程網課教學策略

（一）轉變教學視野，充實課程教學內容

在構建計算機網課教學模式時，教師需要融合先進的教學理念，把握計算機教學的本質內涵。通過充實計算機課程體系，制定明確的教學目標和優質的教學策略，才能為學生學習計算機知識保駕護航。首先，教師應注重研究網課教學的共性問題，加強對平臺教學機制的完善力度，推動教學效果向學習成果轉化，促進學生汲取更多、更好的計算機知識。其次，教師應借助互聯網信息資源，充實課本教材內容，以及編制較好的視頻課件。通過播放更具需求性的知識，不斷填補學生的知識空白，使學生能力和素質在實踐操作中得到快速的提升。再次，教師應做好課堂紀律管理工作，嚴格監督學生的學習，防止學生出現亂玩手機、亂說話等情況。通過優化課堂教學環境，鼓勵學生找尋知識盲區，促進學生在交流與學習中，解決學習問題和提高學習能力。最后，教師應調動課堂的趣味性，發揮學習主動性、積極性的作用。針對學生出現的學習問題，進行深層次的教學指導和統一講解，促進學生沿著時代技術發展的方向，領悟計算機知識，以及生成計算機思維，從根本上提升學生的專業能力。

（二）深入網課教學，優化課程教學成果

深入網課教學的目的，在于提升學生的學習地位，端正學生的學習態度，使學生在“智慧化”的教學環境中，領悟計算機知識。為優化課程教學成果，培養學生的計算機思維，教師需要依托網課教學模式，突破傳統教學的局限，實現學生真正意義上的自主學習。首先，教師應借助技術手段，提升計算機知識的內涵形象。通過讓學生在理論和實踐學習中，摸索知識內在的規律，促進學生理解計算機的藝術魅力，從而在培養學生學習素養的同時，在最大限度上開發學生的計算機潛能。其次，教師應注重開展教學活動，加強師生之間的互動，促進學生從被動的學習狀態中解放出來。通過深入研究計算機語言，摸索更優秀的學習方法，使學生在實踐中開拓創新思維，找尋更多解決問題的方法，從根本上提升學生的計算機水平。通過構建良好的自主探究、合作學習、分享討論等機制，加強教與學信息的傳遞，促進學生在學習中夯實學習成果，提升學習能力。

（三）搭建教學平臺，實現深度合作與交流

從某種層面上看，平臺教學是網課教學理念的延伸，也是一種優秀的教學模式。為提升學生的計算機能力，教師需要堅持“三步走”原則，加大對學生的教育力度，促進學生汲取學習經驗和提升學習成果。第一，教師應注重借助互聯網資源打造教學內容。通過參與計算機領域知識的調研工作，掌握計算機技術的發展方向，不斷充實課程內容，對學生進行全面性、系統性的計算機教育，促進學生掌握最新、最先進的計算機技能。第二，教師應重視發揮平臺教學的優勢，針對學生不懂的知識要點，進行統一性的講解，促進學生在實踐學習中靈活運用該知識。通過采用匿名的方式，鼓勵學生說出自身不懂的知識點，以及教師需要改進的教學情況，不斷為計算機教學把舵方向。第三，教師應充分發揮平臺教學的時效性。通過加強與學生在平臺上的交流與互動，教會學生學習方法，并鼓勵學生在課下合作探究知識，從而實現“提問題、質疑問題、解決問題”多位一體的學習模式，促進學生分享學習成果，提高計算機能力。

結 語

在互聯網背景下，高校開展計算機網課教學是重要和必要的。它不僅有助于開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，更能培養學生的計算機思維。另外，教師轉變教學思想，優化網課教學成果，能夠滿足時代發展需求，為社會培養更多的復合型計算機人才。

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作者簡介：汪莉（1982-），女，漢族，湖北黃岡人，單位：武漢傳媒學院，講師，研究方向：Web前端開發、計算機基礎、軟件工程等。