淺析基于自主探索的小學英語教學策略

田日瓊

摘 要：伴隨著新課程的改革，小學英語教學的內容不斷被深化，同時也促進了英語課堂教學形式的進步與發展。在教師教學的過程中，應堅持以新課程的要求為準則，注重培養學生自主學習的能力;在設計教學內容與教學環節時，教師要從學生的實際情況出發，結合學生的理解能力和認知水平;此外，教師在課堂教學中，可以運用多媒體輔助教學，將英語知識以更生動的形式呈現在學生面前，激發學生學習的積極性，鼓勵學生在自主探究中學習英語。

關鍵詞：小學英語;自主探索;教學

前 言

在小學英語課堂教學的過程中，教師作為教學活動的領導者應采用引導式的教學方法，充分發揮學生的主體地位，讓學生在學習過程中提高自身主動性，在教師的引導和啟發中掌握住英語知識點，進而提升英語能力。設計多元化的教學方式，能夠讓學生感受到課堂教學的趣味性，進而產生學習英語的欲望，在深入思考的過程中將英語轉化為探索能力，提高學生英語文化素養，本文將對自主探索的小學英語教學策略進行簡要分析，以實現學生英語學習效果的提高。

一、利用多媒體教學，增加知識積累

隨著經濟的飛速發展，信息技術時代已經來臨，互聯網、多媒體應用在教學領域中。在傳統的英語課堂教學中，由于沒有完善的設備教師一般只能用口述的方式為學生講解相關的英語知識，單一枯燥的學習氛圍使學生無法長期集中注意力在課堂上，學習效率不高。加之，許多教師發音并不標準在一定程度上會影響學生的英語發音，受漢語語言的學習環境的影響在一定程度上學生寫作或是閱讀也會受到漢語思維的影響，對英語知識沒有進行深刻的理解。學生死記硬背的學習方式，不標準的英語發音，在一定程度上限制學生的英語交流能力，逐漸形成啞巴英語，無法將所學知識靈活運用在日常生活中。教師上課期間還要拎著錄音機用播放錄音帶的形式才能為學生進行聽力和發音的訓練，錄音機發音不清晰也不利于學生的聽音訓練。在素質教育中，教師在引導學生進行自主探究時，要利用多媒體創設情境展開教學，根據教學內容創設出相應的教學情境，學生在學習的過程中有身臨其境之感進而感受到英語語言的獨特魅力，跟隨多媒體進行標準的聽說練習，提高學生的英語交流能力，讓學生在多媒體教學課堂中獲取更豐富的英語知識。例如，教師在教授 Where is my car？這一課時，教師可以利用多媒體通過圖片、音樂、視頻等創建情境，設計對話內容，將學生分成小組進行對話練習。教師播放對話內容的標準讀音，學生掌握住正確的發音、語速、語調等，并進行模仿，從而加深學生的英語語感為英語學習奠定堅實的基礎。在多媒體教學課堂中，教師還可以創設出不同的情境，讓學生在多樣化的情境下運用所學知識進行英語對話，有利于提高學生英語實際交流的能力，促進學生的學習發展。

二、合理規劃課堂時間，提高教學效率

在小學英語自主教學中，教師應充分尊重學生的主體地位把課堂交還給學生，讓學生能夠在獨立思考中探索出英語知識。自主教學不是指教師完全脫離教學活動，而是要更好的發揮自身的引導作用，對教學環節的設計、規劃和組織進行科學合理的編排。教師必須進行備課，將學生所學知識的重難點標注出來，在授課環節中為學生重點講解該部分內容，讓學生清晰的掌握住本節課的重難點。課前預習、課堂自主探究、課后復習鞏固這一學習過程是培養學生獨立思考和學習能力的重中之重，教師要掌握好每一環節的教學內容是否合理，教師是學生的引路人，應時時刻刻關注學生的學習動向和身心發展，當學生出現問題時要進行耐心的指導。同時教師要具備檢查自身的能力，對于教學活動中不合理的教學內容要及時的進行調整，使學生能夠更高效的完成學習內容[。教師可以引導學生進行小組合作學習，學生自主學習時難免會遇到一些無法解決的問題，這時通過小組合作學習，小組成員互相幫助積極探討從而解決學生心中的疑惑，提高自主學習的能力。對于學習成績不理想的后進生，教師要給予充分的鼓勵，根據他們的實際情況布置學習任務，重拾學習自信心，積極參與進學習活動中。

三、滲透英語文化，培養英語思維

語言和文化兩者是相輔相成、緊密結合的關系，想要學好一門語言就需要充分了解與它相關的文化，進而才能正確的使用語言與他人進行交流。在小學生學習英語的過程中，教師應向從培養學生的英語思維開始入手，教師需要在教學活動中滲透英語文化，讓學生在學習英語文化中掌握更多的英語知識，提高英語語感，使用規范的英語語言正確的英語知識進行交流，從而不斷的提高學生的英語學習效果，使學生能夠高質量的掌握知識，夯實學生的英語基礎，為學生更高階段的英語學習做好充分的準備，同時也能夠促進小學英語教學的不斷發展。

四、注重閱讀教學，提高閱讀能力

學習任何語言都無法離開閱讀，英語閱讀是小學英語教學中一項重要的組成環節，通過閱讀加深學生對于英語文章的理解，積累更加豐富的英語知識擴充自身的英語詞匯量，進一步提高學生的英語技能，讓學生能夠自主加入到英語學習探究中，完成自我學習的過程。在培養學生閱讀能力時，教師可以通過精讀、略讀、跳讀的方式，讓學生更好的掌握英語文章閱讀技巧。閱讀能力的提升有助于學生理解的能力的提升，學生在考試中如遇到不能理解的詞可以通過上下文的聯系猜測出單詞或者句子的意義，進而理解整篇文章的意義。提高學生的閱讀興趣也有助于學生的寫作能力和鑒賞能力的提升，因此教師在教學過程中應積極設計合理的閱讀任務，以任務驅動的方式促進學生深入理解課文內容。

總 結

總而言之，小學英語是學生學習英語的初級階段，因此教師要充分了解學生的學習特點，設計適合學生身心發展和年齡特征的教學環節，為學生營造出輕松愉快的學習環境，是學習任務循序漸進，激發學生的學習興趣，培養學生良好的英語語感和聽說能力，為日后學習英語知識奠定良好的語言基礎。

參考文獻

[1] 黃璐英.淺析基于自主探索的小學英語教學策略[J/OL].學周刊，2019（24）：35.

[2] 張藝容.培養學生自主學習能力在小學英語教學中探究[J].課程教育研究，2019（13）：105-106.

[3] 付闖干.小學英語自主學習能力培養的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：196+247.