中職語文課堂中對(duì)工匠精神的培養(yǎng)研究

摘 要：工匠精神是職業(yè)技術(shù)人才所應(yīng)具備的專業(yè)精神，具備工匠精神的學(xué)生可自覺提高自己的技術(shù)能力。本文首先分析了中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性，然后結(jié)合中職語文教學(xué)的實(shí)際情況分析如何在語文課堂上培育學(xué)生的工匠精神，提出既要結(jié)合語文教材，又要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，為學(xué)生提供課內(nèi)外工匠精神學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)工匠精神的有效理解。

關(guān)鍵詞：中職;語文;工匠精神;課堂

在新時(shí)期注重培養(yǎng)“工匠精神”的形勢(shì)下，中職院校開展教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工匠精神的滲透。中職語文教育培養(yǎng)的是學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在語文教學(xué)中融合工匠精神具有一定的可行性，因此，中職語文教師應(yīng)創(chuàng)新思維，采取新的教學(xué)手段，融合工匠精神開展教學(xué)。

一、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

工匠精神是指工匠對(duì)其產(chǎn)品的細(xì)致工作、追求完美和完美、堅(jiān)持和追求高品質(zhì)商品以及不斷改進(jìn)的精神。工匠精神強(qiáng)調(diào)執(zhí)著、專注，但絕不等同于因循守舊的“匠氣”，其中包括著追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。這意味著，工匠必須把“匠心”融入生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，既要對(duì)職業(yè)有敬畏、對(duì)質(zhì)量夠精準(zhǔn)，又要富有追求突破、追求革新的創(chuàng)新活力。工匠精神應(yīng)該成為職業(yè)教育的靈魂，成為每個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生向往的境界。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)工匠的學(xué)校，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。中職語文教材內(nèi)容中很大的比重是對(duì)工作中所需的各種能力、知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，包括應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)。這非常有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)執(zhí)著專注、創(chuàng)新進(jìn)取、淡泊寧靜的工匠精神。因此，作為中職學(xué)校的語文教師要主動(dòng)將提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升其職業(yè)技能作為首要任務(wù)，不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感。中職學(xué)校的畢業(yè)生假若能把工匠精神滲透到以后的工作中，學(xué)校的育人成果就自然會(huì)被廣泛認(rèn)可。

二、中職語文課堂中培養(yǎng)工匠精神的策略

（一）基于不同專業(yè)整合教材，形成有針對(duì)性的教學(xué)

按照專業(yè)所需，教師在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)可以對(duì)語文教材進(jìn)行側(cè)重調(diào)整。中職語文內(nèi)容大致分為散文，說明文，應(yīng)用文寫作，小說，詩歌和文言文等六大類，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教授順序做一定調(diào)整，比如，文言文和散文可以穿插教學(xué)。這種安排告別了傳統(tǒng)的單元教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)之前，教師還可以根據(jù)教材編寫內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，重新整合所需的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生盡可能地在語文學(xué)習(xí)中感受到所學(xué)專業(yè)的存在。比如在教學(xué)《科學(xué)是美麗的》這一課時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師可以聯(lián)系不同種類的科學(xué)知識(shí)作為案例來進(jìn)行講解，提高各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生，站在不同的視角去看待同一問題時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)果。

（二）創(chuàng)設(shè)工匠精神特色課堂，發(fā)揮語文教育人文性

中職語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在汲取語文知識(shí)的同時(shí)，獲得道德情操的陶冶。因此在課堂一開始，教師可以組織參與五分鐘“工匠精神”主題演講活動(dòng)，還可以讓學(xué)生自己搜集關(guān)于工匠精神的資料、撰寫演講稿并在演講后進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。基于此，可以發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的能力，進(jìn)而針對(duì)話題進(jìn)行思考，可以全方面了解工匠精神和故事，進(jìn)而在自己的心中產(chǎn)生工匠精神的萌芽。發(fā)掘工匠精神的素材也是教師的責(zé)任，教師需要合理使用統(tǒng)編教材，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的情況補(bǔ)充關(guān)于工匠精神的材料，這樣可以體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵。在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)工匠制作方面的文章，了解說明文的寫作方法和一般特點(diǎn)。通過讓學(xué)生了解具體制作特點(diǎn)，能夠發(fā)揮語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生了解精益求精和精雕細(xì)琢的工匠精神。比如在教學(xué)《飛向太空的航程》一課之后，教師可以讓學(xué)生圍繞“大國工匠”來寫一篇贊美航空航天科學(xué)工作者工匠精神的文章。

（三）實(shí)施語文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

所謂的“語文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”是指學(xué)生積極參與的實(shí)踐課堂教學(xué)模式。它不同于普通高中的學(xué)習(xí)模式。中職學(xué)校學(xué)生自律能力有待提高，除了課堂學(xué)習(xí)外，很難自覺地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。所以，中職語文教師要充分利用課堂有限的時(shí)間實(shí)施有效的教學(xué)。中等職業(yè)教育的最主要目的是提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到一些適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐技能是語文教學(xué)的目的之一。比如，在文言文教學(xué)中的《師說》，讓學(xué)生感悟師徒傳幫帶的重要性，并發(fā)表自己的看法。另外，中職語文課程長(zhǎng)期以來難以吸引學(xué)生的注意力，整篇教學(xué)效果無法與片短式教學(xué)相媲美。在教學(xué)中，要善于截取重要環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，語文教師和專業(yè)教師也可以形成合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)語文教育和工匠精神的滲透。比如在參與實(shí)踐活動(dòng)的間隙，組織學(xué)生觀看《大國工匠》紀(jì)錄片，了解其中人物的技藝、敬業(yè)精神和職業(yè)操守，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造和工匠的偉大，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和激情，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

（四）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

語文課本僅僅是語文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)引子、一個(gè)方向標(biāo)。通過課外閱讀，學(xué)生可以了解工匠精神的知識(shí)。有學(xué)者曾經(jīng)提出過：“讓學(xué)生成長(zhǎng)的唯一方法，是增加他們的閱讀量，讓他們閱讀、閱讀再閱讀。”利用閱讀這種學(xué)習(xí)方式，能夠有效提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力。教師可以有針對(duì)性地給學(xué)生開列一些課外閱讀書單，如沃爾特·艾薩克森的《喬布斯傳》，他的故事既具有啟發(fā)意義，又有警示意義，充滿了關(guān)于創(chuàng)新、個(gè)性、領(lǐng)導(dǎo)力以及價(jià)值觀的教育意義。如馬修·克勞福德的《摩托車修理店的未來工作哲學(xué)》，這本書告訴你“應(yīng)該成為一位獨(dú)立的工匠，而不是一個(gè)待在格子間里、在信息系統(tǒng)前軟弱無力的，或低級(jí)別的‘創(chuàng)造者。”等等。語文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，帶著這種能力，學(xué)生可以終身閱讀，在閱讀中不斷提升自我的工匠品質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、總結(jié)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中滲透工匠精神的重要性。只要我們?cè)谥械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)中堅(jiān)持以服務(wù)職業(yè)教育為基本原則，根據(jù)職業(yè)需要調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，積極發(fā)揮思想教育的價(jià)值，塑造學(xué)生的職業(yè)觀念，加強(qiáng)語文技能訓(xùn)練，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，拓展語文教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就能有效促進(jìn)工匠精神在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的滲透，提高中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：余海洋（1985-），女，土家族，湖南吉首，吉首市民族幼兒師范學(xué)校，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，講師，主要從事語文教學(xué)工作。