“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

殷增斌 袁軍堂 郝世博

摘 要：針對(duì)工科學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)欠缺、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題，南京理工大學(xué)實(shí)施了“3+1+2”人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建了“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系，打造了融合機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教育中心的層次遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，在培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又懂知識(shí)產(chǎn)權(quán)的復(fù)合型人才方面取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：新工科;機(jī)械工程;知識(shí)產(chǎn)權(quán);復(fù)合型人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命正在驅(qū)動(dòng)新經(jīng)濟(jì)的形成與發(fā)展，高校應(yīng)面向國(guó)家戰(zhàn)略，積極布局戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民生改善領(lǐng)域亟須的新工科建設(shè)，探索更加多樣化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程技術(shù)人才[1]。當(dāng)前，工科學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念相對(duì)缺乏，具有理工背景知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求[2]。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，善于將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的“工科+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才，是新時(shí)期工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“工科+”復(fù)合型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使大學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和具備創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。本文以南京理工大學(xué)“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才培養(yǎng)為例，探索“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建從“基礎(chǔ)實(shí)踐”到“專業(yè)綜合實(shí)踐”，再到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展”的多層次、遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械工程復(fù)合型人才全方位、全周期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

一、“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案和課程體系

針對(duì)當(dāng)前工科學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)欠缺、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題，南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院合作建設(shè)了“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”特色復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)背景、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。我們圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)際需求，明確了“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)格;針對(duì)“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才畢業(yè)能力要求，優(yōu)化了“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”知識(shí)體系和課程框架，梳理了機(jī)械工程和知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置的基本內(nèi)容和要求，促進(jìn)機(jī)械工程與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的交叉融合。

“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”專業(yè)培養(yǎng)具有寬厚的機(jī)械工程基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神，身心健康，具有工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，能在機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)組織管理等方面工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。通過(guò)結(jié)合機(jī)械工程技術(shù)背景，進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)和管理學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論，熟知知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論知識(shí)，具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐問(wèn)題分析與解決能力，成為懂科技、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的復(fù)合型人才，能夠從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)、管理、服務(wù)等工作。

該專業(yè)實(shí)行“3+1+2”培養(yǎng)模式，即本碩連讀的培養(yǎng)模式，本科為“3+1”階段。本科階段同時(shí)開(kāi)展機(jī)械工程專業(yè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，3/4時(shí)間學(xué)習(xí)工科知識(shí)，1/4時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)。學(xué)生在完成本科階段學(xué)習(xí)任務(wù)后，授予工學(xué)學(xué)士和法學(xué)學(xué)士（副修）兩個(gè)學(xué)位。本科成績(jī)考核合格達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，將獲得免試攻讀知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)（方向）碩士研究生的資格。

該專業(yè)必修課程由通識(shí)教育課、學(xué)科教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課（機(jī)械工程課程）、專業(yè)方向課（知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程）組成，“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”體現(xiàn)在專業(yè)方向課設(shè)置上。“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”專業(yè)核心課程包括工程圖形學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)與熱工基礎(chǔ)、控制工程基礎(chǔ)、工程材料及成形工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)、互換性與測(cè)量技術(shù)、民法學(xué)、刑法學(xué)、訴訟法學(xué)、合同法學(xué)、專利法學(xué)、專利文書(shū)撰寫(xiě)、專利文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用、著作權(quán)法學(xué)、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。其中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)采取早期嵌入的方式，從大一至大四設(shè)置法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程17門(mén)，每學(xué)期2～3門(mén)課程，共計(jì)37個(gè)學(xué)分。本科階段知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置流程如圖1所示。

該專業(yè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、模擬與數(shù)字電路綜合實(shí)驗(yàn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)技能綜合訓(xùn)練（I）（II）、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練等。

二、“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

針對(duì)新工科機(jī)械類(lèi)專業(yè)對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)與裝備領(lǐng)域機(jī)械綜合實(shí)踐創(chuàng)新技能培養(yǎng)要求，結(jié)合南京理工大學(xué)“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，我們基于南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了面向高端裝備和智能制造行業(yè)并融合知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教育的復(fù)合型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。

1.高端裝備和先進(jìn)制造技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的深入推進(jìn)和大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智能制造等領(lǐng)域的突破性發(fā)展，對(duì)工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力提出了更高的要求。為滿足新形勢(shì)下機(jī)械工程專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，我們基于南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)了跨課程、跨專業(yè)方向、跨年級(jí)層次的本科生和研究生通用的高端制造裝備和先進(jìn)制造技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。目前第一階段共構(gòu)建了四個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)：現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造一體化綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、高端制造裝備與技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、智能制造系統(tǒng)與技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（如圖2所示），旨在培養(yǎng)學(xué)生貫穿產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、制造、管理、服務(wù)全生命周期各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.理工背景知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才實(shí)踐教育中心

為加強(qiáng)理工背景知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉，我們依托南京理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，建立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實(shí)踐教育中心，該實(shí)踐教育平臺(tái)下設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教育中心和校外實(shí)踐教育基地。“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)課的同時(shí)參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

其中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)模擬法庭可進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件以及其他刑事、民事、行政案件的正式開(kāi)庭、模擬庭審、模擬調(diào)解、模擬聽(tīng)證等各類(lèi)實(shí)踐與模擬教學(xué)演示。知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息檢索與分析實(shí)驗(yàn)室的功能定位為進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息檢索與分析能力訓(xùn)練的專業(yè)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以信息檢索與分析為核心功能，可以開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索、分析、預(yù)警等基于數(shù)據(jù)資源的實(shí)踐操作課程。知識(shí)產(chǎn)權(quán)綜合模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室可基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)檢索以及案例分析，圍繞模擬實(shí)踐、交流互動(dòng)的基本功能，沿著知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、運(yùn)營(yíng)、保護(hù)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)的全部流程，從信息檢索、文件準(zhǔn)備與撰寫(xiě)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析預(yù)警與評(píng)議，知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估、許可、轉(zhuǎn)化，以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等多個(gè)方面開(kāi)展能力綜合實(shí)訓(xùn)。

創(chuàng)新實(shí)踐教育中心同時(shí)開(kāi)展“知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新人才培養(yǎng)講堂”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)大講堂”等系列活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域知名專家和高端實(shí)務(wù)人才開(kāi)展對(duì)話交流，推進(jìn)與拓展校內(nèi)學(xué)科平臺(tái)與校外基地合作的廣度與深度，助力機(jī)械工程與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的交叉融合，立足匯聚高端實(shí)務(wù)資源，回應(yīng)學(xué)生實(shí)務(wù)需求，提升學(xué)生實(shí)務(wù)能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升提供支持。

3.融合“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的多層次遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)

為了“加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)形成”和充分實(shí)現(xiàn)資源共享，融合和拓展學(xué)院、學(xué)校及社會(huì)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源，打破教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室的壁壘，我們以先進(jìn)制造業(yè)特別是高端裝備和智能制造行業(yè)人才所需的實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，基于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、校企聯(lián)合技術(shù)中心、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地等，建立了多層次、遞進(jìn)式的機(jī)械工程復(fù)合人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐平臺(tái)，如圖3所示。該實(shí)踐平臺(tái)具有“機(jī)械基本實(shí)踐技能訓(xùn)練—機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)—機(jī)械+知識(shí)產(chǎn)權(quán)綜合實(shí)踐技能拓展—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提升—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練”功能，形成了一體化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，逐級(jí)遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而全面提升新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合人才培養(yǎng)實(shí)踐

南京理工大學(xué)于2015年開(kāi)展了“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才培養(yǎng)，是目前國(guó)內(nèi)“工科+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”工程專業(yè)人才培養(yǎng)的典型案例，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)理工背景知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)新格局。該專業(yè)2019屆畢業(yè)生34人，就業(yè)率達(dá)100%，其中26人到“211工程”“985工程”高校繼續(xù)深造。同時(shí)，該實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)在機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中也發(fā)揮了重要作用，近三年來(lái)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、RoboMaster機(jī)甲大師賽、方程式汽車(chē)大賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、國(guó)家級(jí)和省級(jí)機(jī)器人大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。

新工科背景下“機(jī)械工程+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式以及多層次遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)的探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、自主創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念的機(jī)械工程復(fù)合人才提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒，并且已經(jīng)帶動(dòng)了我校工科人才培養(yǎng)體制機(jī)制的改革。一是進(jìn)一步完善了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制，構(gòu)建起較為穩(wěn)固的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，使大學(xué)生能在協(xié)同合作單位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。二是通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)工作室、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。三是寓教于研。通過(guò)吸納學(xué)生參與“中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)”等科研平臺(tái)工作、創(chuàng)建“科研助理”機(jī)制，建立了“互聯(lián)網(wǎng)+知識(shí)產(chǎn)權(quán)+創(chuàng)業(yè)”模式。四是寓教于用。利用產(chǎn)業(yè)平臺(tái)和寒暑假時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參加專利代理機(jī)構(gòu)、法務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[項(xiàng)目來(lái)源：教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“機(jī)械工程復(fù)合人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”]

[責(zé)任編輯：夏魯惠]