政治認同視域下研究生導師制的思考

戚昊辰 曲丹 劉敏 曹輝

[摘 要]隨著我國經濟發展進入新常態，核心新動能不斷轉變增強，推動高等教育事業也步入了新階段，高校對于新時代下如何培養研究型人才這一問題有了更多的思考。研究生作為當前高校最高層次人才培養群體，他們是未來國家和社會發展的中堅力量。研究生培養的目的在于為國家培養出具有高學歷、高素質、高發展的綜合性人才，為國家培養符合社會主義建設需要的合格建設者和可靠接班人。項目組立足政治認同視域，分析當前研究生導師制下培養工作面臨的不足和缺失問題，提出并探索研究生導師制模式下的優化路徑，以期進一步促進研究生培養質量的提升。

[關鍵詞]政治認同;研究生;導師制

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）09-0170-03

政治認同指的是政治主體（公民）對政治體系產生的情感歸屬，通過自身的利益需要而反映在對當前政治實踐活動的認可、贊同和支持等方面的情感表述。作為國家和社會發展的中堅力量，高校研究生群體的政治認同程度直接影響著一個國家政治體系的發展健康程度和一個地區政治、文化、科技、經濟的穩定水平。

政治認同意識培養是否足夠，關乎研究生培養質量是否能夠符合國家和社會發展需要，關乎是否能正確回應“培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？”這個人才培養核心問題。當前，我國高校一部分研究生在接受導師指導時，過分關注專業學習，雖然科研能力有所提升，但思想道德素質十分薄弱;部分導師在評定研究生培養質量時，將學生是否有足夠的科研成果、發表文章情況作為評定的唯一標準，而不關注學生思想道德是否高尚，理想信念、政治認同是否端正。導師和研究生雙方都缺乏提升思想政治水平的意識，研究生內在素質提升不到位，直接導致學生對科研工作缺乏認同感，對國家科技發展缺乏關注度，直接影響國家、社會和個人的前途命運。

一、政治認同視域下導師開展研究生思政教育工作的意義

（一）實現導師職責要求

當前，我國高校主要采用以導師制為主的研究生培養方式。研究生導師制培養模式，即通過導師導學的方式，對學生開展專業技能學習、思想品德教育和綜合能力提升。因此，要有效提升研究生政治認同與思想政治水平，就必須將研究生開展政治認同與思想政治教育有效融入導師育人全過程中，使之成為研究生培養的必要環節和核心內容。在提升研究生政治認同和思想政治水平時，我們不僅要關注學生個人品質和思想道德水準的提升，更要培養學生對于國家和社會、集體的認同感，引導學生將個人命運與國家發展緊密聯系，從而提升學生對于科研工作的重視。

（二）改變研究生現狀

政治認同視域下導師開展研究生育人工作，可以發揮轉變研究生學習、生活、工作狀態的積極作用。新時期新形勢下，研究生群體承受著更多來自社會的壓力，一部分學生由于政治站位與自我定位缺失，導致從事科研活動缺乏情感上的認同，只是將科研項目當作任務來完成，沒有身懷為國家科技發展服務的意識和動力;一部分研究生將科研當做服務性工作，對于高校各項制度約束存在抵觸情緒，導致開展科研工作得過且過現象發生;一部分學生只看重科研能力提升，忽略了思想政治覺悟的提升。因此，高校進一步加強和改革導師制，重視研究生思想政治教育，可以從根本上解決和改變研究生的思想問題，通過幫助學生解決實際困難，做好研究生思想引導、教育工作，可以有效轉變、提升研究生的思想認知和政治覺悟，從而促進研究生的全面協調發展。

（三）具備德育引領優勢

導師對于學生學習和工作的影響最為深刻。對于研究生來說，他們大多時候是跟隨導師學習，在導師的指導下進行科研工作，長時間的一對一培養使得研究生對導師的依賴性加強。政治認同視域下導師在指導過程中需要更加注重學生思想教育的開展，引領學生朝著更高的層次發展，這不僅能推動學生思想道德水平提升，還能培養學生強化責任意識和擔當精神，為其提高科研水平和綜合能力提供內動力。

二、研究生導師制的問題與不足

（一）招生制度配套措施不完全

長期以來，我國研究生招生主要以研究生初試成績為基礎，而研究生的思想政治、道德水平等都沒有納入考核范圍當中。過去的研究生招生工作，研究生導師的招生考核權沒有得到有效保障，因此研究生錄取過程中缺乏對學生思想道德水平的考核環節，導致一些研究生存在思想認知偏差，直接影響了研究生的整體培養質量與水平。高校需要進一步提升研究生招生制度及其配套措施的科學性和規范性，改革招生機制，通過提升復試成績占比與完善考核內容等手段相結合，可以切實將改革措施落實落細。

（二）導師制改革影響力有限

高校通過明確導師的權利和義務，進一步細化了研究生導師的育人責任和權利。但在現實導師制實施過程中，部分高校存在過于重視導師的權利和利益，而忽略了導師應該承擔的義務和責任，這樣直接導致研究生導師責任制細化無法落地，導師對研究生指導行為依舊不受約束。

當前導師制改革當中，各高校雖然有意識地將人才培養過程中導師的權利與責任進行細化，但也忽略了不同學科、不同人才的培養差異化問題，導致改革只能有益于一部分工科研究生，對于其他學科研究生來說并不具備現實意義。

（三）導師隊伍制度化建設不足

當前，國內高校為了強化導師的科研指導能力，不斷優化研究生導師遴選制度，試圖通過改革教師招聘與導師遴選制度等方式提升研究生導師的整體水平，但是由于缺乏科學的隊伍建設制度和配套的長期發展規劃，導致最終效果與反饋并不盡如人意。導師遴選制度只是導師隊伍建設的一個方面，科學化的導師隊伍建設需要從全局角度出發，包含導師的選聘、評價考核、組織培訓、人員管理以及監督等方面，只有嚴格把關導師工作的各個方面，才能為導師整體素質的提升提供保障[1]。事實上，很多高校更加看重人才的引進，在提升現有導師個人發展與能力提升方面依然所有欠缺，導師的個人素質無法得到保障，研究生的培養質量也相應地無法得到保障。

導師與研究生人數比例不匹配是影響研究生培養質量提升的重要因素。當前研究生培養中，一個導師通常負責十幾個研究生培養工作，繁重的科研壓力導致教師根本無法集中精力為學生提供專業的思想政治教育，更不可能有效完成提升學生政治認同與政治站位的育人工作要求。

此外，一部分研究生導師缺乏對德育工作和思想政治教育重要性的深入理解，對國家人才培養政策也沒有充分認識，致使導師個人教育事業整體缺乏科學性和時效性，這些都直接導致研究生導師對于提升學生政治教育的教學方案研究不夠深刻、育人內容過于寬泛、成效影響不顯著的原因導師育人手段和方式過于單一，學生在學習過程中積極性不高。加之當前德育教育、政治教育與研究生所學專業知識和社會經驗都不匹配，導師不注重研究生與本科學生的心理與學業狀態差異，也進一步導致學生在科研指導過程中效率低下，沒有得到該有的教學效果[2]。

三、政治認同視域下完善研究生導師制的建議

（一）完善研究生招生配套制度

完善研究生招生配套制度需要從多方面一起入手。任何一項制度都不是孤立存在的，都需要與其他現有制度相匹配，才能形成合力，發揮最大功效。政治認同視域下研究生導師制建設也應遵循這個原則。

首先，學校應該加大招生監管力度，充分發揮制度監管機制并通過提升導師對國家、社會和個人職業的認同感出發，提升招生工作的科學性和嚴謹性。另一方面，學校應制定嚴格的問責制度，杜絕導師違規行為的產生，這樣導師的招生自主權既能得到落實，也能得到約束，充分體現出研究生招生的公平性。

其次，學校應該規范研究生招生機制，從招生開始重視培養質量提升。通過探索加大復試成績比重，設置多元化考核項目與內容，從單一考核學生知識點掌握能力和科研潛力，逐步向考查學生綜合素質轉變。在考核過程中應充分發揮導師的專業優勢與育人經驗，提前了解學生是否存在素質問題，以便日后在指導過程中重點培養，實現學生全面發展。

除了以上兩方面，高校還應該重視學生的發展潛能考查，考核學生本科階段是否已經具有創新性和發展性[3]。導師在考核過程中可以從學生的綜合表現中挖掘學生的潛能，通過學生既往科研活動中所表露的觀點和對于國家政策、行業學科發展的理解，了解到學生是否擁有發展潛質，以便更好地因材施教。

（二）整合優化研究生導師資源

目前，高校導師制改革呈現單一性，改革機制無法真正落實到教學育人實踐當中，因而造成一部分導師依然我行我素，部分研究生導師素質不過關，學生無法獲得真正成長。高校需要切實推進研究生導師工作機制改革落地，需要重新審視研究生培養目標與要求。應從國家、社會發展與中國特色社會主義建設需要出發，推動教育資源配比科學化，合理調整師生比例，逐步提升導師育人水平與針對性，幫助學生形成對黨和國家事業發展的認同感、對科研工作和學業發展的使命感，并最終匯聚到研究生學習和科學研究的責任感與行動力上。

高校需要增強改革策略的多元性，關注學科之間的差異，針對不同的學科制定不同的改革策略。例如在導師責任制實施方面，學校需要在對現有導師制進行充分調研的基礎上，立足新形勢新特點，有針對性地強化導師責任意識和擔當精神，有效提升導師的政治意識和政治站位，將導師導學向導師促進學生全面發展轉變。

（三）明確研究生導師職責

導師的工作職責就是為學生提供與研究生階段發展相關的指導服務，通過具體的學業指導，關注了解學生的思想轉變與認知變化，將學生全面發展和綜合素質提升作為主要目標。從提升研究生政治認同角度出發，導師應當堅持立德樹人根本任務，進一步強化責任意識，注重言傳身教，以自身高尚的思想境界和職業道德引導學生思想和行為的轉變，實現學生個性化全面發展。

首先，高校應該通過規章制度明確導師的工作職責，規范導師的育人工作內容，將落實研究生內在品質發展作為導師育人的核心工作，要求導師在傳授知識的同時兼顧學生創造力、創新能力以及正確價值觀的培養。導師應該根據不同學生的特點制定一系列具體的指導計劃，幫助學生提升綜合能力。

其次，高校應落實導師工作獎懲制度，從學校管理方面來說，導師職責不明確，開展具體育人工作難以得到保障，不利于學校整體長遠發展。對于國家來說，研究生培養工作不到位，教育質量不過關，不利于研究生個體與國家戰略發展需要。因此學校應該加強導師工作獎懲制度建設，切實保障研究生育人工作質量的提升，對于指導工作優秀的導師給予獎勵，對于工作不積極、態度不認真的導師予以批評懲戒[4]。

（四）制定相應的導師隊伍管理選拔機制

強化頂層設計，以提升政治認同為切入點，推動形成科學化、規范化的導師隊伍管理機制。導師隊伍管理機制應將政治站位與師德師風建設作為主線，貫穿導師考核、培訓、發展的全過程，以提升導師素質為基礎，改善研究生導師制現狀為基本目標，不斷完善機制、改革機制，實現研究生培養工作專業化與效果最大化。

首先，學校應該制定相應的導師素質管理制度，高度重視導師遴選過程中對于導師政治站位、師德師風、專業能力、個人素質以及發展潛能的評價。將導師遴選制度與研究生教學目標相結合，選取最符合新時代研究生教學需要的導師人才，切實有效推動研究生的科研能力和內在素養提升。

其次，學校應該制定相應的導師能力培訓制度。當前我國正處在改革深化的關鍵時期，產業結構整合、文化內涵變遷、價值分化加劇等都成為當前社會轉型期的時代底色。大多數導師的專業科研能力都能緊跟前沿領域不斷革新與發展，但部分導師的思想認知和政治意識并未做到“因事而化、因時而進、因勢而新”，反而更易受到各種國際思潮和社會活動的影響。因此，學校在管理導師隊伍時，應該注重導師繼續教育與培訓工作，特別是對導師在“對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同”方面的提升，進一步激勵教師堅定理想信念，引導教師在育人的同時，客觀審視思索時代變，增強自身及研究生群體政治素養的提升。

四、結語

研究生導師制改革是當前研究生培養機制改革的重點工作。在政治認同視域下，各高校都應積極探索導師制改革路徑，雖然當前改革工作存在一定不足，但確實推動了高校研究生培養質量的提升。新時代、新要求下，高校應以全新的視角和更高的站位，積極推動研究生培養工作改革創新，以研究生導師制為切入點，完善、提升研究生導師隊伍建設，有力推動我國研究生培養質量的整體提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宋心果.基于研究生創造力培養的新型導師制研究[J].中國成人教育，2018（11）：37-39.

[2] 趙靜，廖萍.研究生導師責權機制的研究與實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2018（2）：155-157.

[3] 徐小蕓，沈昱希.基于OBE理念的研究生導師工作機制研究[J].教育現代化，2017，4（43）：85-87+90.

[4] 羅楊子. 導師責任制下的研究生思想政治教育工作[J]. 新西部， 2015（23）：121-122.

[責任編輯：劉鳳華]