通信原理“金課”建設(shè)背景下思政元素融入策略的研究

孫云山 張立毅 費騰

[摘 要]通信原理是電子信息類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在通信人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。為實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)等課程建設(shè)目標，文章分析了通信原理“金課”建設(shè)中思政教育元素的引入機制，闡述了“金課”和課程思政的關(guān)系，提出了幾種思政元素的融入策略，可為其他專業(yè)課程開展“金課”建設(shè)、思政課程建設(shè)提供借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]通信原理;思政元素;“金課”建設(shè);融入策略

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）09-0127-03

通信原理是電子信息類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程和眾多院校研究生入學考試的主要課程之一[1]。該課程旨在讓學生掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本原理、基本性能和基本分析方法，讓學生熟悉通信系統(tǒng)的基本構(gòu)成，了解通信系統(tǒng)的技術(shù)指標及改善系統(tǒng)性能的基本技術(shù)措施。新工科建設(shè)的關(guān)鍵時期，如何做好通信原理課程教學，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復合型應(yīng)用型通信人才，關(guān)鍵是要對通信原理課程內(nèi)容和課程講授策略進行設(shè)計。特別是要結(jié)合新時期對通信技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，讓學生具有較好的創(chuàng)新能力、辯證思維能力、民族情懷和責任擔當。在人才培養(yǎng)中，教學內(nèi)容要在滿足內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，因人而異地提高教學內(nèi)容難度，創(chuàng)新教學手段，差異化地進行課堂教學，以加深學生對課程內(nèi)容的理解。教學內(nèi)容和教學設(shè)計要滿足高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度要求，將知識學習和德育教育相結(jié)合，在知識傳授的過程中進行德育教育，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)高度融合。

一、“金課”建設(shè)與課程思政的關(guān)系

課程是高等學校教學建設(shè)的基礎(chǔ)，加強課程建設(shè)是有效落實教學計劃、提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。目前的高等教育存在一些課程內(nèi)容陳舊、講課方法單一、課程不受學生歡迎的現(xiàn)象，不能滿足人才培養(yǎng)的需要。教育部提出建設(shè)“金課”[2]，就是為了夯實教學基礎(chǔ)，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，打造“金課”，就是為人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。課程教學內(nèi)容是塑造學生的軀干，旨在培養(yǎng)具有術(shù)業(yè)專攻的人才，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但如何更好地進行人才培養(yǎng)，就需要正確引領(lǐng)。“課程思政”是塑造人才靈魂，通過將思政元素引入到課堂教學中，讓專業(yè)人才不僅懂技術(shù)，更明白技術(shù)為誰所用，如何為社會發(fā)展、人類進步做出貢獻，而不是利用所學的技術(shù)違背社會發(fā)展規(guī)律，走向反面。在人才培養(yǎng)過程中，打造“金課”和進行課程思政兩者相輔相成，彼此促進。

“金課”是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，能為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，適合推廣和借鑒。應(yīng)整合課堂教學內(nèi)容，將知識點細化篩選，建立不同的層次，通過不同的形式加以展示。同時，在教學內(nèi)容設(shè)計和教學方法的使用上，要進行整合創(chuàng)新，在內(nèi)容或方法上恰當融入思政元素，做到既不顯得突兀，又要達到思政教育的目標。教師要把價值引領(lǐng)作為靈魂確認，使其滲入到教學內(nèi)容、教學策略當中。通過課程學習，建立分層培養(yǎng)的模式，學生要不斷學習復雜問題的綜合處理能力和辯證思維能力。通過新技術(shù)手段的使用，加強課前、課中、課后的管理，提高交互能力，改善教學效果，將教學內(nèi)容講授、討論、分析融于教學的全過程，將知識傳授的過程演化為一種能力拓展的過程。學生在此過程中，不僅能學到相關(guān)知識，而且能實現(xiàn)能力和素質(zhì)的提升。“金課”建設(shè)中思政元素的融入是個重點，以什么樣的方式融入、融入什么內(nèi)容、如何控制融入的頻次等，這既要達到思政育人的功能，又要避免喧賓奪主，影響專業(yè)內(nèi)容的授課效果。教師要增強育人意識、提高育人能力，在課程內(nèi)容和課程設(shè)計上下功夫，花更多的時間和精力去設(shè)計講課內(nèi)容。正如習近平總書記在十九大報告中提出的“善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作”，利用學生喜聞樂見的方式去優(yōu)化課堂，改造傳統(tǒng)課堂。

二、“金課”建設(shè)中思政元素融入的策略分析

（一）中國精神融入課程內(nèi)容和課程設(shè)計

歷史證明，落后就要挨打，發(fā)展才能強大，技術(shù)的進步是一個國家實力的象征。我國老一輩革命家曾經(jīng)為國家的復興和民族的存亡付出了血的代價。新中國的一大批科學家為國家的建設(shè)和繁榮做出了巨大貢獻，如兩彈一星、人工航天工程、5G技術(shù)等，這些都融入了中國精神。技術(shù)的發(fā)展不是一蹴而就的，我國通信技術(shù)的發(fā)展曾經(jīng)長期落后于一些發(fā)達國家，而如今我國的通信技術(shù)正在蓬勃發(fā)展。2019年9月20日，國新辦就新中國成立70周年工業(yè)通信業(yè)發(fā)展情況舉行發(fā)布會，工業(yè)和信息化部部長苗圩表示，以移動通信產(chǎn)業(yè)為例，我國歷經(jīng)“2G跟隨、3G突破”，實現(xiàn)了“4G同步”“5G引領(lǐng)”的歷史性跨越，5G標準必要專利數(shù)量全球第一。在信息通信技術(shù)的強力牽引下，截至2018年底，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到31萬億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達到1/3[3]。與此同時，華為作為國內(nèi)乃至全球首屈一指的電信設(shè)備供應(yīng)商和第二大智能手機制造商，正積極謀劃布局全球5G市場。在通信原理課程的緒論中，適當介紹我國通信技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，以華為事件為契機，介紹知識產(chǎn)權(quán)的重要性，并融入中國精神，能激發(fā)學生的民族自信心和自豪感。

（二）工匠精神融入課程內(nèi)容和課程設(shè)計

古語云：“玉不琢，不成器;人不學，不知義。”工匠們通過不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，使得產(chǎn)品得到升華。十九大報告提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。通信原理課程要培養(yǎng)具有工匠精神的通信人才。華為事件、麒麟芯片體現(xiàn)了工匠精神。華為潛心研究十年，研發(fā)出麒麟芯片，盡管表面看來麒麟手機芯片還處于中端，但國內(nèi)的通信人員卻為此付出了艱辛的努力。教師可以通過言傳身教，讓學生感受到工匠精神。教師在授課過程中，對課件的制作、教學內(nèi)容的選擇、教學設(shè)計的應(yīng)用，都要精益求精。大到整個課程體系的建設(shè)，小到幻燈片中一個圖形的選擇，都應(yīng)做到盡善盡美，讓學生于無形中體會到工匠精神的存在。

（三）價值觀培養(yǎng)融入課程內(nèi)容和課程設(shè)計

價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辨別是非的一種思維或取向，它能體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用;在階級社會中，不同階級有不同的價值觀念[4]。一個人的價值觀是逐步形成的，不僅受到家庭和社會的影響，而且受到其所處的社會生產(chǎn)方式及經(jīng)濟地位的影響。目前，95后和00后已經(jīng)成為大學生的主體，他們具有更加獨立的個性，擁有更加自由奔放的想法。在課堂教學中，教師需要培養(yǎng)學生的認知、理解和判斷能力，完成好“怎樣培養(yǎng)人”的任務(wù)。教師應(yīng)引導學生認識到通信技術(shù)的發(fā)展是一個循序漸進的過程，我國的通信技術(shù)曾經(jīng)一度落后，但是經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在已經(jīng)在趕超國際先進技術(shù)。如我國首次成功實現(xiàn)百公里量級的自由空間量子隱形傳態(tài)和糾纏分發(fā)，這為發(fā)射全球首顆“量子通訊衛(wèi)星”奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，有助于我國廣域量子通信網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，服務(wù)于國家信息安全。同時，要增強學生的法治教育，提高學生的判斷和認知能力。

（四）辯證思維融入課程內(nèi)容和課程設(shè)計

辯證思維是反映和符合客觀事物辯證發(fā)展過程及其規(guī)律性的思維。辯證思維的特點是從對象內(nèi)在矛盾的運動變化中，從其各個方面的相互聯(lián)系中進行考察，以便從整體上、本質(zhì)上完整地認識對象。辯證思維運用邏輯范疇及其體系來把握具體真理。通信技術(shù)是雙刃劍，其發(fā)展對人類社會有積極的一面也有消極的一面，從辯證思維的觀點來看，要合理應(yīng)用通信技術(shù)的長處，規(guī)避技術(shù)的負面效應(yīng)。通信原理課程內(nèi)容中有很多包含辯證思維的觀點，學生要了解學習如何處理好無限的帶寬應(yīng)用與有限的帶寬資源之間的關(guān)系，帶寬太寬時，成本消耗大，但是可傳輸?shù)男畔⒘看螅鴰捥瓡е芦@取數(shù)據(jù)速度過慢的問題。作為技術(shù)人員，要合理處理好二者之間的關(guān)系，通過合理規(guī)劃，既要達到應(yīng)用要求，又要節(jié)約資源，體現(xiàn)辯證思維的智慧。在教學中，教師要更多地利用辯證思維的觀點解讀課程內(nèi)容，處理好信息利用和信息安全保護之間的關(guān)系，做好有效性和可靠性之間的平衡[5]，也就是處理好信號傳輸?shù)乃俾屎唾|(zhì)量問題。

（五）文學素養(yǎng)融入課程內(nèi)容和課程設(shè)計

加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，重視文化自信的培養(yǎng)。我國上下五千年的文明發(fā)展歷程中有很多耀眼的科學思想和成就，況且科學技術(shù)無國界，一切科技成果將為人類服務(wù)。我國的詩歌文化源遠流長，讀起來朗朗上口，是我國文化的瑰寶。在通信原理內(nèi)容的講授中，可以融入這方面的知識以改善教學效果。如在講授“信息的由來”時，可以舉例“信息”二字最早來源于唐代詩人李中的七律《暮春懷故人》：“池館寂寥三月盡，落花重疊蓋莓苔。惜春眷戀不忍掃，感物心情無計開。夢斷美人沈信息，目穿長路倚樓臺。瑯玕繡段安可得，流水浮云共不回。”另一方面，可以通過詩歌創(chuàng)作來加深學生對課程的理解。如在講授時域信號與頻域信號的關(guān)系以及調(diào)制、載波理論時，可以用如下詩歌“我在時域，你在頻域，需要經(jīng)過傅立葉變換，才能發(fā)現(xiàn)你的美麗，我把愛的語言調(diào)制到星座，通過偽隨機序列，載波到你的頻率”來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生牢固掌握所學知識，熱愛中華優(yōu)秀文化。

（六）創(chuàng)新意識融入課程內(nèi)容和課程設(shè)計

要潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅要把課堂教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律講清楚，還要創(chuàng)新方法，借助教育信息技術(shù)，改善和提高教學效果，讓課堂教學既有學術(shù)味，又有生動性和穿透力，以培養(yǎng)學生高階思維能力、創(chuàng)新意識和解決復雜問題的能力。可以通過雨課堂、優(yōu)慕課、藍墨云班課、超星學習通、北京優(yōu)慕UMU等移動終端智慧教學工具，創(chuàng)新實現(xiàn)教學過程的全過程管理，實現(xiàn)考勤、測試、作業(yè)評價、交流互動的新模式，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。2020年，新冠肺炎在全世界肆虐，為了響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，各學校及各課程都在積極采取措施，最大程度降低疫情帶來的影響。通信原理課程采用了“騰訊會議+雨課堂”的在線教育新型模式，它不僅解決了當前時期的在線教學問題，同時也創(chuàng)新了教學模式，為將來的線上線下混合式教學奠定了基礎(chǔ)。可以通過將大學生創(chuàng)新項目引入課堂，在通信原理課程中，通過結(jié)合具體的教學內(nèi)容，開發(fā)課題，提出設(shè)計要求，如在自適應(yīng)均衡器講授中，提出盲均衡器設(shè)計構(gòu)想，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（七）勞動教育融入課程內(nèi)容和課程設(shè)計

習近平總書記指出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[6]。現(xiàn)在的大學生重知識，輕實踐、缺乏勞動教育，特別對于工科專業(yè)的學生來說，要更加重視其工程實踐能力的培養(yǎng)和勞動教育。盡管通信原理是一門電子信息類專業(yè)的重要理論基礎(chǔ)課，但仍然包含有很多課程實驗和實踐環(huán)節(jié)，需要學生具有工程能力和勞動意識，如學生必須要掌握射頻信號發(fā)生器、掃頻儀、頻譜分析儀、數(shù)字示波器等儀器設(shè)備的使用，這才能為以后的工程實踐操作奠定基礎(chǔ)。在射頻電路設(shè)計、AM電路設(shè)計、焊接安裝等實踐環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學生的安全觀念以及精益求精和一絲不茍的勞動意識，培養(yǎng)學生能夠快速適應(yīng)生產(chǎn)實踐的要求。學生不僅要懂知識、曉原理，還要能夠明操作、善動手、勤思考、樂勞動，努力成為德智體美勞兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

三、結(jié)束語

建設(shè)“金課”首先要實現(xiàn)“課程思政”，要讓專業(yè)課堂成為思想政治教育的有效載體。“金課”建設(shè)不僅是要將課堂變?yōu)橐粋€知識傳授的平臺，更是要將課堂變成一個思想傳播的陣地。要充分挖掘分析課程教學內(nèi)容，根據(jù)學生的層次，在層次的基礎(chǔ)上建立難度適當?shù)慕虒W內(nèi)容，在教學內(nèi)容中恰當融入思政內(nèi)容，利用合適的教育載體和教學手段，不斷完善教育教學過程。教師要認真領(lǐng)會課程內(nèi)容，精心挖掘課程中蘊含的哲學思想，在向?qū)W生傳授知識的同時，充分利用課堂教學過程中育人的實效性，對學生進行思想教育滲透，這樣可以提高育人效果，實現(xiàn)全程、全方位育人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張立毅， 孫云山， 劉婷. 科學發(fā)展觀指導下的通信原理課程教學[J]. 高等理科教育， 2011（4）：126-128.

[2] 陳翔，韓響玲，王洋，等. 課程教學質(zhì)量評價體系重構(gòu)與“金課”建設(shè)[J]. 中國大學教學， 2019（5）：43-48.

[3] 石璐言. 新聞辦就新中國成立70周年工業(yè)通信業(yè)發(fā)展情況舉行發(fā)布會[EB/OL]. [2019-09-20]. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/20/content_5431683.htm#1

[4] 田園， 徐彬， 金燁，等. 淺析影響大學生價值觀的因素[J]. 求知導刊， 2015（10）：16.

[5] 孫云山， 張立毅， 耿艷香，等. 淺談《通信原理》課程教學中全方位、全程育人[J]. 教育教學論壇， 2017（51）：209-211.

[6] 習近平. 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].[2018-09-10]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123408400.htm

[責任編輯：陳 明]