形象的畫面 精妙的表達
——蒙太奇手法在中考作文滿分卷中的運用

⊙王勤龍（江蘇常熟國際學校）

【前言】

蒙太奇，源自法文montage，原義指構成、裝配。后來隨著運用的廣泛，在電影藝術里越發流行，與電影剪輯、拼接、組合聯系在一起。這種巧妙的藝術組合與恰切拼接，在寫作敘事、抒情、論證等眾多層面，呈現出獨特而鮮活的表現意蘊，讓作文在前后勾連起來的精妙表達中，又兼具形象的畫面之美。以近3年江蘇卷中考滿分作文為例，圍繞蒙太奇手法運用的多樣范式，作如下闡釋。

【路徑指引】

一、并列式蒙太奇，主旨之下的勾連

并列式蒙太奇，即是將不同情境下的畫面、不同空間的場景，或者不同地域的故事，進行剪輯與組合，隨后以并列對舉的形式呈現在作文之中，從而使得作文生發搖曳多姿、靈動變化的美感力。這種并列式蒙太奇手法，在中考作文中運用得最為普遍。

以2018年蘇州卷中考滿分作文《什么是個好》為例，加以闡釋。

第二眼

那是初春的早晨，被她輕柔的愛撫所喚醒。睜開蒙眬的雙眼，看到她親切的愛，像兒時最喜歡的糖粥，清冽而又直暖人心。

她是莊稼人，每年靠著家里的幾畝地，憑借著勤勞的雙手，自給自足。春天是播種的季節，她用被子和棉繩為我編織了一根堅實的背帶。將我背在背上，我將臉埋在她溫暖的后背，聞著空氣中泥土的香甜。

……

第三眼

秋風涌動，一曲酣歌，唱出了秋收的喜悅。那時候，她的背帶已容不下我，我卻總愛跟著她探尋秋的腳步。我坐在田埂上，目送她一步一步地邁進稻田里，目光緊緊的，怕她消失不見。秋風吹過，稻田里波翻浪涌，幾乎淹沒了她的身影。我焦急地尋找著，期盼那稻稈偶爾歪一歪身子，讓我看一眼我依賴的身影。

該篇作文，將“母親在春天播種的樣子”“母親在秋日收割的背影”兩個畫面進行組合，巧妙地呈現出多樣形態下的情景內容，讀來新奇而有層次，豐富而有韻味。并且，該篇作文在勾連母親“初春播種”“秋日收割”兩個情景內容過程中，有效地將兩者統攝在共同的主旨之下，隨即自然而然地對“什么是個好”這一命題作出了回應。有趣的是，2018年一篇同題滿分作文，也是運用了蒙太奇手法。

金桂飄香 溫暖四溢

秋風陣陣吹，吹得樹葉“沙沙”地響，吹得我瑟瑟發抖。一夜之間吹開了幾樹金桂。

外婆樂呵呵地拉著我去搖桂花，在樹下鋪了幾張毯子，自個兒首先站上去抱著樹干使勁地搖。我因為怕冷，站在一旁不愿意加入。經外婆幾番勸說，終于上前，我抱著桂花樹粗大的枝干用盡氣力搖，金桂紛紛落下，落了滿身，落了滿地，仿佛一陣突如其來的桂花雨。

銀杏落地 溫暖降臨

秋日里，家門前的兩棵銀杏樹落得一地金黃。

母親同我一樣喜愛大自然。她似乎比我更喜歡那片“金黃色的地”。嚴寒的秋日里，我與母親裹著棉衣行走在銀杏葉中，我們時而坐下，時而依靠著樹，時而背靠著背坐在軟軟的落葉上。有時母親會講起落葉的故事，有時我們會一起數樹上剩下的葉子，秋風肆意地刮著，而我的身心都已不再寒冷。

作者將“金桂飄香 溫暖四溢”“銀杏落地 溫暖降臨”定格的兩個瞬間，單獨刻畫并勾連整合。前者敘述“我”與外婆一同搖桂花的事情，進而展現金桂飄香時節的溫暖畫面；后者則是記錄“我”與母親在銀杏落地時的相處故事，兩處特寫鏡頭極為生動而溫馨，巧妙地實現了蒙太奇手法引人入勝與強烈代入感的效果。也正是借助于蒙太奇手法的運用，作者能夠有效地銜接起自己的所見、所想、所感、所思，并進而抵達“什么是個好”這一作文主題。

二、順承式蒙太奇，敘事內在的銜接

順承式蒙太奇手法，講究以時間順序或者邏輯順序進行剪裁、拼接、整合，這與注重空間順序線索的對比式蒙太奇手法有顯著不同。該種方法常基于時間線索或者主人公的內心感受，有序呈現出作文內在發展的軌跡與圖景。并且，順承式蒙太奇手法往往借助聯想、想象、回憶、虛實結合等策略，實現作文敘事內在的組合與銜接。

比如，2018年南通卷中考滿分作文《善，潤了年華》，即運用了順承式蒙太奇手法。

一陣雨落在我的額頭。那一年我五歲，我和小伙伴們在院子里玩游戲，我仰望著放晴的天空?！翱炀染冗@些蚯蚓！”有人突然緊張地叫道，“如果它們爬不回土里，會被太陽曬干的?！蔽液托』锇閭冃纳埔?，準備把蚯蚓送回土里。膽子小的拿著兩片樹葉把蚯蚓夾在中間，小心翼翼地把它們送回去，膽子大的就徒手抓起蚯蚓把它們送回土里。不一會兒，地上的蚯蚓幾乎不見了。那遲到的太陽，或許是老天的笑臉吧！我們咧開嘴笑了?；蛟S那時，善的種子已在我們幼小的心里萌芽。

又一陣雨打濕我的眼睛。那時我上小學了，年輕善良的女老師講述著雷鋒叔叔的故事。那動人的話語似陣陣春雨，飄灑在心田。我們的眼睛濕潤了。那時，稚嫩的日記里抄寫的都是雷鋒叔叔的故事，寫了許多做好事的打算。“善”就是多做好事，多么淳樸的念頭??！

又是一陣雨灑落心田。那年我十五歲。一次家人結伴旅游，雨淅淅瀝瀝地下著，在一座寺廟的上山道邊，看到一群乞丐破衣爛衫，而且都有點殘疾，他們在秋風中瑟瑟發抖，我便纏著家人要給他們施舍。爺爺說，他們是騙人的……當我把錢恭恭敬敬地遞給他們時，他們的眼眶濕潤了。我想，假如我們的社會和游人多一份善心，他們的臉龐就會多一些笑容。

作者由“那一年我五歲”到“那時我上小學了”，再到“那年我十五歲”，在3個有序轉換的更迭時間中，講述了“善，潤了年華”這一主題下的故事。在作文敘述過程中，內在邏輯也清晰而深刻，起初“我”在別人的呼喚聲中萌發善意的種子，后來在女老師講述雷鋒故事之中堅定做好事的念頭，再到通過自我的辨析呼吁他們傳遞善良，這樣就讓3個分散的鏡頭均指向作文的核心主旨，并且3個鏡頭又在敘事之中前后銜接，讓行文順序清晰而恰切。此外，作者在3處開頭均以“一陣雨”來敘寫，也讓作文內容更富有畫面感與意境美。

三、對比式蒙太奇，比較之中的映襯

作文講究內部的變化與前后的波瀾，而這種變化與波瀾，往往是在比較之中表達出來的?；蚴蔷拔锏膶Ρ龋蚴鞘录膶Ρ?，或是心理的對比，抑或是情感的對比。在多重對比之中，往往能展現不同畫面交織出來的情趣與意蘊，并且極容易引人思考。

比如，2017年蘇州卷中考滿分作文《把青春的綠色鋪滿征途》。

潔白的梔子花清雅地綻放在枝頭，幽幽地醉著空氣。在紅底金字的春聯襯托下，散發著古典與嬌艷的氣息。

這是什么地方？我看了看兩旁兩道長長的墻。

墻上垂下幾串青藤，我輕輕地觸摸濕潤的藤葉，清涼在指尖徜徉。我順著墻，忽而踩入一片濃陰。一株墻內的老榕，用濃陰證實著生命的價值。日光稀稀疏疏地滲透下來，幻化成腳下搖曳的光點撞擊著我的神經，我迷惑地朝前走去。

一轉右，一幢破敗的大房子便映入眼簾。恢宏的氣勢被破落抹上濃重的朦朧。

……

如今，歲月的創傷斑駁了沉重的木門，時光的流逝黯淡了鮮艷的朱漆，時代的變遷冷落了昔日的繁華。那一顆顆曾經輕舞飛揚的心從滾滾紅塵中浮起，洗去了鉛華，終成了今日的恬淡如水。

梔子花、青藤、濃陰等所承載的美麗淡雅氣息，傳遞出作者對“烏衣巷”散發著古典氣息的好感。破敗的大房子、木門、朱漆等所承載的古巷衰老的氣息，又將歲月變遷后殘酷的畫面呈現在我們面前。在這前后景物特征的對比中，就自然而然地表達出作者的思考，“時光如水，一切終究會成為過往。那么，我們要不要停止追求的腳步呢？”這樣，就很巧妙地過渡到“青春的理想”這一層面。這種過渡絲毫沒有干癟生硬的說教，讓人不得不佩服作者的構思之巧妙，以及畫面剪輯后靈活對比的匠心。

在一正一反或是一喜一憂的對比中，最容易看到不同質的效果畫面，也最容易觸發作文敘事的矛盾點，因此，作文中運用正反對比式蒙太奇手法相對較多，也較容易引發讀者的共鳴。除卻此種異質對比之外，同質對比也有著特殊的藝術表達魅力。比如，2017年揚州卷中考滿分作文《良言如春》，就是如此。

外婆的良言，是春天的和風

朦朧的夜晚，除了幾聲犬吠，能聽到的只有那微微扇扇子的聲音。伴隨而來的，便是夾著泥土味的鄉音：“扇子扇涼風，扇夏不扇冬……”兒時的我躺在外婆懷里，不安分地用手扯了扯她的衣袖，歪過頭：“阿婆，為什么要將家里的菜送給鄰居家的老奶奶？”外婆用手點了點我的鼻尖：“老奶奶手腳不便，家里正巧做多了，便送了去?！闭f著，她又將頭湊在我耳邊說：“小鬼，你要記住，與人為善，于己為善，當你幫助別人時，你也會快樂的?！?/p>

老師的良言，是春天的朝陽

窗外陽光明媚，風光大好，可是我并沒有心思去欣賞，心里忐忑不安，焦急難耐。還有一會兒，我就要登上那燈光耀眼的舞臺，就要在全校師生的注視下，進行一段演講。平時一向無所畏懼的我，竟慌了神，稿子抓在手中，瑟瑟發抖，冷汗遍布了全身。突然，一只手拍了拍我的肩，我轉頭，竟然是老師?！皠e怕，記住，美好是屬于自信者的，奇跡是屬于信念堅定者的！”一個溫柔卻堅定的聲音傳入我的耳中，似一只大手將我從深淵中拉了回來。

這里的“春天”，與其說是時間概念，不如說是心理概念。因為這一片段中的“春天”，分別與“和風”“朝陽”相聯系，闡釋著外婆的話，帶給“我”“與人為善，于己為善”的教導的哲理，以及老師的話語，帶給“我”堅定信念的告誡。作者選取“外婆的良言，是春天的和風”“老師的良言，是春天的朝陽”這兩個充盈著生活氣息的同質對比的畫面，頗有力度地解釋了何為“良言如春”。前后事件的正向對比，也指向了作者情感表達的正向對比，讀之令人印象深刻且能引發共鳴。