中學英語語法教學的方法及其分析

在中學英語教學過程中，語法教學一直都是英語教學的重點內容，同時也是中考中的重難點項目。但是在實際的教學過程中，有些教師和學生都認為語法教學對英語學習沒有什么特大的用處。筆者經過多年的中學英語教學經驗，認為中學英語教學中語法教學是十分重要的，但是在實際的初中英語詞匯語法教學過程中，不能夠單一的對某個詞匯的語法進行教授，應該將語法融入到教材中進行綜合教學。

一、幾種英語教學法

在素質教育改革后的中學英語教學過程中，那些認識到中學英語語法教學重要性的教師在教學中對語法規則加以重視，其中主要的教學方法有翻譯法、聽說法、認知法等。那些對中學英語交際較為看重的教師往往對語法教學不是很看重，主張通過學習語言規則來直接自然的學習英語。

1、翻譯法：英語翻譯法認為語法教學是英語教學的核心，因此在英語翻譯法中將語法訓練貫穿于教學的整個過程中，作為教學中心認為。在它的教材中對語法的內容進行了從淺到深詳細、系統的描述，教師以提高學生的語法能力作為教學的最終目標，通常都是采取先由老師講解語法知識點、然后讓學生在練習和演繹中進行鞏固和消化的教學步驟進行的。

2、聽說法：英語聽說法認為學習英語的最終目的就是為了聽說，在不發動語法教學的基礎上將聽說作為教學的重點。聽說法的教學過程中教師重視句型的練習，主張通過歸納法來系統的掌握語法。

3、認知法：認知法認為英語是有一定的規則的，學習英語最基本的就是要學習英語的規則，學習語法知識，因此也同樣重視語法教學。讓學生對語法進行有規則的理解和歸納，從而來提升英語教學質量。

二、近年國際英語法教學的新動向

1、英語語法教學意識的提升：20世紀70年代以后，英語語法教學受到了嚴重的制約和消弱，很多的課堂上已經基本上看不到語法教學，在這段時間內學生的英語讀寫能力開始下降，聽說和表達的能力也受到了嚴重的影響，最終使得學生的英語水平呈現整體下降的趨勢，最后經過實踐證明，語法教學在初中英語教學過程中的作用日益的顯著，現在越來越受到英語教師的重視。

2.語法教學內容逐漸的擴大：隨著語法教學意識的提升，語法教學中語法的概念和教學的內容也從俠義向廣義發展，教學的內容也隨之擴大。俠義的語法教學就是對英語語言結構層面的研究，僅僅只包涵詞法和語法兩部分。而廣義的語法教學擴展到了英語語言的各個體系中，除了俠義的語法內容外，還涉及到了詞匯、語義等內容。

3、重視中學生的英語語法意識的提升：在現在的中學英語教學中，將學生的語法意識培養作為英語教學的重要內容，并在實際的教學中逐漸培養學生的語法意識，采用多元化的教學方法來激發學生對英語語法的學習興趣，最終讓學生在日后自主學習中發現語法的規則和特征，從而提高學習的效率。其實英語教學可以系統的劃分為顯性的英語語法教學和隱形的英語語法教學。顯性的英語語法教學就是根據系統的語法知識根據縮節程度來劃分。同樣隱性的英語語法教學也有這各種的方案，其中影藏的程度也存在著很大的不同。

4、加強對英語語法的練習，在實際的英語應用中去尋求規律。素質教育改革要求明確的指出英語語法教學是教學的一個重要內容。對學生進行語法教育不僅能夠提高學生的口語能力，同時還能夠提高學生的書寫和語感水平。但是在現階段的教學過程中英語語法教學的重點僅僅停留在對語法規則的講解和應用，并沒有對有關的語法規則進行詳細的講解。為了進一步的提高學生的語法教學，教師應該在教學中進行合理的情景設計，從而激發學生學習的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

三、國外英語語法教學經驗對我們的啟示

1、正確的對待中學英語語法教學。英語語法教學對英語教學中起到的作用主要包括下面幾個方面：讓英語語言的輸入能夠更加的容易理解；讓學生在學習過程中將教師所傳授的英語信息加以理解和分析，讓學生的學習能力大幅度的提升，因此，在實際的教學過程中教師應該加強語法教學，從而來讓學生掌握更多的語法知識，提高教學效率。同時語法教學還能夠提高學生對言語輸入的理解能力，促進學生對語言的學習效率。

2、不斷的改進英語語法教學。要想改進英語語法教學，就必須改變語法觀念，一方面語法與詞匯、語音等都有著必然的聯系，要想學好英語就必須將詞匯教學、語法教學等系統的結合起來；另一方面，語法教學很大程度上都是詞匯含義和詞匯用法的結合。因此，初中英語語法教學不僅僅是單一的對語言詞匯加以教授，還需要加強句子語法的教育。

3、準確的把握英語語法能力與口語書寫能力的關系。口語書法的表達能夠是學生在日常的生活過程中合理的英語詞匯語言來將想要表述的內容加以表達，在這個表達的過程中既設計到表達能力、社會文化等因素。在實際的英語應用過程中，我們不難發現語法能力的重要性。因此，對學生進行語法教學是提高學生口語書寫能力的需求。

4、重視中學英語語法教學的實踐性。中學英語教學中進行語法教學的最終目的就是為了讓學生了解語法的基本規則，從而來指導學生在實際生活中加以應用。因此，素質教育改革后的英語教學應該時刻以教學大綱作為教學的指導，以提高學生的技能作為教學的目標。在英語語法教學過程中教師并不需要對語法項目進行詳細的劃分，不需要將教學內容側重在語法規則的講解上，應該選擇真實的例子來作為交際的話題，讓學生對語法的功能和用法加以了解，并通過創設一定的規則情景來激發學生的學習興趣，并提高學生對規則的認識程度。

5中學英語語法教學應該加強對學生實際使用能力的培養。學生在英語語法造句過程中，都普遍存在著或多或少的問題，有些語法句子在實際應用中通常不符合英語的習慣和規則。這需要就教師在對學生進行英語的同時，除了要涉及語言的合理性，同時還應該涉及到英語社會的文化和思維習慣等因素。傳統的英語教學將教學的重點放在詞匯的學習上，對日常生活中使用的有關英語知識講解的相對較少，再加上學生在生活中運用英語進行交際的機會很少，使得當前學生的英語交際能力普遍較低。因此，在有限課時的英語課上加強學生對實際英語語法能力的培養是當前英語教學的重要內容。

四、結論

筆者結合自己多年的由于教學經驗，對當前的幾種由于教學方法觀進行了概述，并對當前國外的英語教學的行動力進行了簡要的分析，并結合自己多年的英語教學經驗提出了幾點教學建議，并對在英語語法教學過程中增加學生的語感和交際能力的培養，從而來增加學生的英語能力。