多媒體運用與語文教學

唐克榮

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0294-01

新《語文課程標準》強調“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”。通過語文教學實踐證明，利用現代多媒體教學手段，在語文教學內容優化、教學效果提高中有著不可估量的作用;同時，運用不當，也會有弊端。

1.多媒體輔助語文教學的優勢

1.1?擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。

課堂的效率和課堂所擁有的信息量有著非常重要的關系。傳統的教學方法中課堂知識的傳授途徑主要取決于教師的口授和板書，影響老師課堂效率，妨礙學生獲取知識的進程，而采用多媒體來輔助語文教學時，充分應用信息含量豐富的音頻、視頻、圖像素材，在同樣多的時間向學生傳達的信息量遠遠大于我們傳統的教學方法所傳遞的信息量。

1.2?具有豐富的表現力，有利于知識的獲取和積累。

語文課堂教學中，需要學生對書本知識有一定的理解張力，想象空間的形成能夠使學生更好、更便捷的獲取知識和技能。多媒體教學技術通過合理利用各類多媒體素材，對抽象的物體進行生動形象的表現，再現傳統教學手段無法表現的內容，方便教師在課堂教學過程中實現重點、突破難點，有利于幫助學生形成概念，掌握規律，提高學生對知識的鞏固程度。

1.3?激發學生的學習興趣，發揮其學習主動性。

教師可以運用現代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性、參與性、積極性、創造性，從而克服傳統教學手段單一，課堂氣氛沉悶等不足，有效提高課堂教學效率，達到課堂教學的最優化，可以使學生由“讓我學”轉變為“我要學”。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》時，運用多媒體在播放優美和諧的背景音樂的同時，展現生動形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，并且及時穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學生帶入了美好無比的春天，使學生具有身臨其境的感受，學生在美的享受之中。

1.4?圖文聲并茂，再現情境，增強直觀性和形象性。

多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的動感畫面。它把學生帶進文中所處的時代，給學生以身臨其境的感覺，從而更好地融入作品中，更好地理解文中作者所抒發的情感，達到與作者產生共鳴的效果。如《口技》的教學，同學們初次接觸這種技藝，了解甚少，對其充滿好奇，如何將這口技的藝術讓學生領會其奧妙所在呢？結合課文播放已故相聲演員洛桑的《洛桑學藝》，讓同學們欣賞精彩的口技表演的同時，受到美的熏陶，感受到其表演者的高超技藝。又如在教學《蘇州園林》時，可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林，增強了直觀性與形象性。

1.5?優美圖片再現詩歌意境。

中學的古詩文語言精煉、韻味雋永、寓意深邃。在古詩的教學中收集和制作大量與古詩意境匹配的優美圖片，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，使學生的精神處于輕松的狀態，仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步閑游，或曲徑通幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，有效地培養了學生的審美情操。

如在教學王維的《山居秋暝》一詩時，配合表現“明月松間照，清泉石上流”的怡人自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，進而感受王維“詩中有畫，畫中有詩”的詩歌特色，也接觸到了一位有著高尚情操的唐代山水田園詩人。實踐證明，在古詩教學中，配以優美的圖片，可增強教學的直觀性、形象性，創造出生動形象的藝術氛圍，就能調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美，將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應，進而提高學生的藝術鑒賞力。

1.6?讓音樂走進語文課堂。

把音樂引入語文教學，作為情境教學的一種重要手段為越來越多的語文教師所親睞。如在教學《水調歌頭·明月幾時有》（蘇軾）一課時，首先讓學生欣賞鄧麗君演唱的《明月幾時有》，讓學生陶醉于悠揚舒緩的音樂聲中，配以多彩的中秋月夜圖，表現出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷;有的學生已被那優美動聽的樂曲所感染，不由自主地跟著哼唱起來，極大地激發了學生學習這首詞的興趣。

1.7?啟迪學生思維。

一是化抽象為形象，激發學生豐富的聯想力和想象力。傳統的教學只注重書本內容，學生主要是根據書本上的文字來學習的，由于年齡、閱歷、或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，則往往會影響學生對內容的理解、知識的掌握及思想感情的領會。運用多媒體教學，就可以化抽象為形象，并能有效地激發學生的聯想和想象能力，從而提高課堂教學效果。例如，在課文《濟南的冬天》中，作者對景色變化描寫得極其細致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫得景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學內容，而且使從未到過濟南的生對濟南的冬天有了形象化的認識，并進而促使他們展開豐富的想象力，去想象更為豐富的景色。

二是可以化繁為簡，有利于啟迪思維訓練。例如，魯迅先生的小說《社戲》，不但篇幅較長，思想感情豐富，而且還涉及到很多其他內容。運用多媒體，就可以精簡課堂教學內容，突出課文學習重點，從而提高課堂教學效率，達到課堂教學的優化。

2.多媒體輔助語文教學的不足

由于語文學科的獨特性以及多媒體技術固有的局限性，應用多媒體來輔助語文教學中存在的不足也不言而喻。主要有如下幾點：

2.1?忽視對語文作品感情的品讀。

2.2?不能代替語文老師獨特、個性的教學活動。

2.3?忽視了學生主動的學習、積極性的培養。

2.4?分散了學生的課堂注意力。

總之，多媒體有優勢也有不足，分學科、分內容有選擇的運用可能會受到預想的效果。