淺談農村小學中年級學生數學解決問題的策略

莫小艷

摘要：開展農村小學中年級學生數學解決問題題策略探究是為了教會學生學會思考，對實際問題進行加工整理，從而生獲得分析問題解決問題的能力，進而提高創新能力。

關鍵詞：中年級;解決問題;策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0286-01

1.背景

新課程的改革讓我們老師刷新了認知。傳統的講授教學方式已經過時?！稊祵W課程標準》明確指出讓學生運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力，發展創新意識，合作交流。

農村的學生基礎差，生活經驗匱乏，在解決實際問題時遇到重重困難，教師老舊的教學方式，學生不感興趣的情況下背下了答案，沒有思考沒有創新，無法發散自身的思維及提高自己的創新意識。小學生思維比較簡單，中年級對于整個小學階段算是一個承上啟下的作用，既不再是一、二年級時只是通過看、數、擺等簡單的方式來處理實際問題，又不能像五、六年級一樣通過復雜的思考過程及相對復雜的運算來解決問題，中年級學生具有自身獨特的特點。所以，我們認為此課題的研究價值比較大。本次研究目的在于探索解決中年級學生解決實際問題的策略將課程理念與教學行為有機地結合起來。

2.研究目的

通過多方面的調查研究，上教研課，旨在通過讓學生從以下幾個方面來慢慢地提高自身解決問題的能力：

2.1?理解、分析題意，在本城區“動感課堂”的教學模式下，引導學生根據題意，分析出知道了什么？（根據主題圖語言對話或者文字敘述的題目中收集有用的信息），要求什么？（根據主題圖語言對話或者文字敘述的題目中分析出要求的問題）

2.2?選擇策略，引導學生發現解決問題的一些基本常用策略，體驗解決問題策略的多樣性，發散思維，發展創新精神。

2.3?讓學生小組合作，自主探究，對問題進行分析整理，找出方案，進行策略的選擇，要求每位學生學會表達，能用自己喜歡的表達方式表達自己的思維過程、解決問題的過程、對問題的看法并進行激烈地討論。

2.4?質疑賞析，讓學生學會傾聽。在教師講授點評、同學發言的時候，認真聽，仔細看，獲取他人表達的重點，同時對其中存在的問題進行補充，對有疑惑的地方進行提問。

3.研究成果

3.1?通過研究分析，我羅列出了一些適用于農村小學生中年級學生數學解決問題的策略。

（1）列公式計算策略。許多實際問題可依據題目的數量關系，總結、歸納、推導出解答此類題目的數量關系式，如：路程=時間×速度的關系式。這類題，就要讓學生熟練掌握數量關系式，當再遇到類似的題目時，可以迅速正確地進行解答。

（2）分解問題策略。就是將復雜的問題先分解為簡單的問題，然后從簡單的問題中找出規律，再解答。引導學生善于把復雜的問題分解簡化為幾個簡單的問題，然后找到問題的解決途徑。

例如：例：人教版三年級下冊P52例3：超市一周賣出5箱保濕壺，每個保濕壺賣45元。一共賣了多少錢？

可以把題意分解

a.每箱賣了多少錢？ ?45×12=540（元）

b.一共賣了多少錢 ?540×5=2700（元）

或者

a.5箱一共有多少個保溫壺？ ?5×12=60（個）

b.一共賣了多少錢 ?????????60×45=2700（元）

（3）畫圖分析策略。

小學生年齡小，知識有限，生活經驗匱乏、在解決問題的過程中常常遇到困難。通過簡單的畫圖可以發散思維，抽象變成了形象，這樣可以大大地幫忙學生解決問題。

例：三年級上冊P86例5：用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形和正方形。怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短。

探討畫圖解答的方法先畫出各種情況來分析計算，進而發現其中的奧秘。通過畫圖，抽象轉化形象、直觀易懂，學生便能迅速找到解題的途徑。

（4）列表分析策略。

在解決問題時，在解決方案數量有限而且少量的情況下，可以指導學生通過枚舉把方案全部羅列出來，找到合適的解題策略。

例：在三年級的教材中《噸的認識2》中

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。

可以看出方案1和方案4符合條件。

（5）假設求解策略。

有些數學問題無法按照我們正常的推理計算，或者說比較雜凌亂，可以通過假設的方式來處理。例如雞兔同籠問題，可以先假設所有的動物均為雞或者均為兔。再列出各種情況的數量，結合使用列表求解策略。

3.2?有些題目比較復雜，不能單單只靠某種策略來解決問題，這時可能就要綜合運用幾種策略來共同解決此類問題。

4.結束語

通過多種策略的使用研究后，學生發散了自身的思維，提高了自身的創新能力。開展農村小學中年級學生數學解決問題題策略探究是為了教會學生學會思考，對實際問題進行加工整理，從而生獲得分析問題解決問題的能力，進而提高創新能力。學生掌握解決問題的策略，在學習成長的道路上不斷地創新，不斷地進步。這是一個漫長的過程，也是一個需要付出努力的過程，只有堅持，才能不斷地進步。由于研究的時間比較短，深入的不夠，之后我還還將繼續進行深入的研究，以求取得更好的效果。

參考文獻：

[1]?張國儉.激發小學生數學問題意識的教學實施策略[J].才智·Ability And Wisdom ， 2020：1.

[2]?吳雪華.聚焦核心素養_培養小學生數學解決問題的能力[J].數學學習與研究， 2019：20.1-2.