基于創新教育理念的幼兒園扎染教學實踐探究

摘要：本文以“創新是一個民族進步的靈魂”為理念，在探究創新教育本質以及理論基礎上，將創新教育理念應用于幼兒園民間扎染教學實踐中，根據中班幼兒的學習特點，嘗試構建創新課程，充分利用家長、社區等資源，引導幼兒進行跨領域探索學習，鼓勵幼兒通過造物工具，大膽將自己的創意轉化為扎染藝術作品，培養幼兒“樂于發現、喜歡探索”的創造品質。

關鍵詞：創新教育;幼兒園中班;扎染;探索與創造

中圖分類號：G610?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0252-01

扎染，古代稱為“扎纈”，是中國傳統民族文化中一顆璀璨耀眼的明珠，是指將織物通過折、揉、夾、縫等方式進行捆扎，形成一定好看的紋路，再進行染色的工藝。扎染作品因設計的捆、扎技法和染色技法的不同，呈現的花紋和圖案也變化無窮，其蘊含著無限的創造性資源。“扎染藝術”是一項針對孩子智力發展與藝術審美能力培養的活動，對于提高兒童的創造性思維、動手實踐能力和團隊協作能力的提升也具有重要的意義，同時使得創新教育在幼教領域的開展更加容易實施。筆者將創新理念融入中班民間扎染教學活動中，探尋創新教育下的美術活動開展模式，讓幼兒在“學中做、做中學”中體驗創造的樂趣，提高幼兒的綜合能力。

1.扎染創新課程的課前準備

幼兒園積極提供各方面的資源，助力各班深入開展探索民間藝術活動的教學活動。課前，經師幼共同討論確定課程內容，由教師設定清晰且符合幼兒能力要求的學習目標，制定教學計劃與實施方案，并充分利用家長資源。教師設計問題式學習方式，鼓勵幼兒自主嘗試與探索，給予幼兒試錯的機會，讓幼兒自己主動去探索，發現可操作的玩具，打破領域的限制，敢于想象、學會思考，讓幼兒懂得提出問題、研究問題、解決問題、動手制作，充分發揮想象力和創造力，在做中學習，在學習中做，體驗扎染活動活動，將自己的想法變成可觸可摸的現實作品，成為名副其實的“小創客”。

例如：在扎染工具的選擇上，教師不直接提供道具，引導幼兒在教室尋找可利用的資源，調動幼兒的積極能動性。有的幼兒發現搭建玩具可以用來捆扎設計，有的幼兒發現玩沙的鏟子工具可以捆著設計，在幼兒的大膽嘗試中，扎染出的作品更是豐富多彩，令幼兒喜出望外。

2.提供多層次的操作素材，助力幼兒的創想與設計

幼兒感知覺發展的關鍵期，這一階段幼兒的創造依賴于表象和具象的實物原型。操作材料是幼兒表現扎染創意和想法、構建對民間手工藝知識的重要物質支柱。教師在支持幼兒創新式學習的活動中最重要的一項工作就是材料的選擇與投放。首先，教師在日常活動中要敏銳觀察幼兒的行為，及時了解幼兒的想法和喜好。其次，在材料的投放方面要有利于幼兒最近發展區的需要，提供富含多層次性和多元化的可操作材料，滿足不同幼兒的需求。

投放的材料既可以是原材料，也可以是帶有一定引導性的、易于幼兒完成創作的半成品。不同層次的材料，可以滿足不同幼兒的需求，助力幼兒的創想和設計。

3.營造自由寬松的創作情景，開啟幼兒自發的表現和創造

在幼兒創作設計扎染作品的過程中，教師通過隱性指導促進幼兒自主學習，讓他們在體驗中激發想象力。在此過程中，教師要保持作為幼兒活動支持者、合作者、指導者的角色定位，保證幼兒主體性，保證創作過程的持續和專注，讓幼兒主動參與到學習探究的活動中，尊重幼兒自發的表現和創造。讓幼兒表達自己的情感和想法更加隨性自由。

在實施中，由于幼兒中班幼兒年齡發展的特點，對民間特色扎染藝術活動學習與創作需要循序漸進的引導，逐漸積淀和豐富幼兒的創作經驗，教師要充分利用家長資源，采用家長進課堂活動（家長講述扎染故事、展現扎染技法）等多種形式，充分挖掘家長們的潛能和智慧，利用走出去、請進來等形式豐富幼兒的扎染經驗。在班級，幼兒5人作為一個小組，各組成員都要帶著活動中問題和任務主動去學習扎染的相關知識，在家長的配合引導下充分利用網絡、圖書館查閱相關資料，收集喜歡的風格和元素，再結合自己的經驗和想象創作。

由教師完成的授課內容包括兩部分。一是扎染鑒賞，即講解扎染的由來、扎染的原理、扎染的種類、扎染造型與審美等方面的知識。二是扎染作品的設計與制作，教師介紹扎染方法和技藝等方面的基本知識和技能。通過制作微游戲、PPT課件、白板等多媒體信息技術，為幼兒和家長提供獲取知識的渠道，組織、引導各小組對收集的素材進行歸納整理和分析比較，并通過微信、QQ、電話、面對面等多種方式和途徑與家長進行溝通交流，拓寬幼兒視野，激發幼兒的創造思維。

總之，創新活動深受幼兒、家長和教師的喜愛和追捧，在教師、家長等多元化渠道的支持下，幼兒快樂的學習、大膽的創新、用心的探索實踐、開心的分享。通過創客開展的項目式學習，培養了幼兒的創新意識，提升了幼兒的綜合能力發展，全面的提高幼兒園創客教育質量，也更加助力中國民族傳統文化得到了傳承和發揚。

參考文獻：

[1]?沈溫升.創新空間的構建路徑[J].讀與寫，2016（03）.

作者簡歷：帕孜來提·西熱艾力：大學本科;二級教師;研究方向：學前教育教學，本文收錄到教育理論網。