合理運用信息技術優化小學數學教學

曾志文

摘要：隨著新課程改革的深入實施，“信息技術化教學”這個全新的教學模式在小學數學教學中得到了全面運用。現代科學技術的發展為學校教育提供了更多的便利，比如：信息技術與小學數學課堂教學的整合，就轉變了傳統的教學模式的限制，增添了數學課堂的生機，有效提升了課堂教學效率與質量。

關鍵詞：有效整合;建議;解決策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0146-01

隨著素質教育的推進和教育信息的不斷發展，信息技術與學科教學的整合，是當前我國整個教育信息化過程中的一個熱點問題，對于現代教育來說，這是一次新的挑戰。信息技術的發展對數學教育的教學方式產生了很大的影響。先進的信息技術使得傳統的小學數學教學方法有了一定的改變，豐富了小學數學的教學形式，提高了小學數學的教學效果，對學生、教師都有著很重要的作用。

1.小學數學教學在信息技術發展下的改變

隨著信息技術的發展應用，教與學的方式有所改變。一方面，改變教學方式傳統的粉筆與黑板搭配的教學變為多媒體屏幕教學，結合視頻，音樂，動態模型等工具豐富教學方式。另一方面，改變學生學習方式，學生網上提交作業，老師可及時糾錯;學生可在網上查詢資料，不需死記硬背或依賴題海戰術，自行選擇不同形式的教學指導，進行自主學習。更重要的是學生學習數學的興趣得到了提升，愛上了數學這門課程，成績也自然提高。

2.信息技術與小學數學教學有效整合

2.1?有利于培養學生的探究能力。

探究是滿足學生求知欲的重要手段，對保護學生的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發出內在的生命活力。現在的教育應該加強開啟和增強學生的自主探究能力方面的力度。教師在教學中，可以先讓學生自由組合成幾個小組，結合教材，引導學生提出問題，然后通過小組討論解決問題，營造一個交流與合作的學習氛圍。教師可以把學生解決問題的過程設置為“城堡闖關”模式，讓學生之間進行比賽。教師也可以引導學生上網查找相關的資料，查找相關例題及解題思路;而且讓學生找同學或老師交流學習心得體會、開展研究性學習，充分體現了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了自身的探究精神，實現了學生的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。使課堂教學能充分地面向全體學生，廣大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，也使教師在課堂中真正成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

2.2?有利于培養學生的創新能力。

在數學教學中，學生創新能力的含義是比較廣泛的，它包括學生自己提出問題，探索新規律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養學生創造性是創新教學的歸宿。要培養學生的創新能力，首先要培養學生的創新意識，而培養學生的創新意識，可利用多媒體手段，誘發學生強烈的求知欲望和學習動機，激發學生學習的興趣和熱情。只有這樣，才能誘發學生創新，培養學生的創新能力。利用圖形變化引導學生思考，讓學生從多角度看問題，當學生有新的解題思路或方法時，將思路或方法上傳到網上，實現資源共享，滿足學生的成就感并給與他人借鑒，達到共同進步的效果。

2.3?有利于提高解決問題的能力。

解決問題是一個發現、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程。在多媒體教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。正如講解幾何圖形時，可利用動態模型，幫助學生建立空間觀念，結合具體數值，讓學生動手進行計算，一步一步展示計算變化過程，提高學生思維能力。

3.整合過程中要注意的問題及解決策略

3.1?不是所有的課型、所有的環節都適合與信息技術整合。

多媒體計算機是作為輔助數學教學的手段引入到課堂教學中的，計算機性能的成熟和技能的掌握是一個循序漸進的過程。一些基本的數學活動如基本運算、畫表作圖、邏輯推理等不適合采用信息技術代替完成。一節課也不是所有的環節都需要與信息技術整合，備課時教師要考慮哪個環節引入信息技術的價值大，否則造成備課時間的浪費。

建議：教師在教學過程中不能過分依賴計算機。

3.2?信息技術不能替代師生之間的互動。

課堂教學不是對信息進行簡單的傳遞和接受過程，而是教師和學生的心靈相互溝通的過程。學生在聽課的時候渴望與教師的眼神和自己的眼神互相碰撞，從而產生共鳴。教師的一言一行都對學生的認知產生影響，教師板書時的動作與速度對于引領學生的思維走向、聚集學生的注意力等方面都會產生作用。

建議：在整合過程也有注重與學生之間的交流互動。

3.3?信息技術要與其他教學技術相結合。

信息技術發展迅猛并不斷為教育教學提供更為強大的支持，但功能強大的信息技術的出現并不意味著傳統教學技術價值的消亡。黑板、粉筆、模型等傳統教學工具仍然具有很強的生命力和縱深發展的價值。

建議：教師在通過教學設計不斷整合信息技術新功能的同時，應充分發揮現代信息技術與其他較傳統的教學工具之間的優勢互補，綜合運用，發揮整體效益。

總而言之，在信息化社會中，我們教師應當且必須掌握一定的計算機運用技能，充分、合理地利用現代教學資源――信息技術，并且要進一步從自己數學科的角度來研究如何使用多媒體計算機幫助自己的教學，把計算機技術真正融入到小學數學教學中――就像我們平常使用黑板、粉筆那樣自然、流暢，不斷優化我們的教學過程，提升課堂價值。

參考文獻：

[1]?李雪嬌.信息技術與小學數學課堂教學整合的利與弊[J]考試周刊，2015（56）.

[2]?薛桂香.談新課改下的小學數學學科與信息技術的整合，2007（11）.