初中英語詞匯教學的開展

摘要：英語是一門具有理解性且兼顧著溝通性的課程，因此在具體教學的過程當中，就需要教師通過詞匯教學的有效開展，來輔助學生對英語單詞有著深刻的認知，這樣才能夠在進行表達的過程當中，實現讓學生能夠開口講出流利的英語，并能夠了解其話語的含義，這樣才能夠在學生今后發展的過程當中，可以應用英語與他國友人進行交流，進而保證可以實現帶動學生能力的進一步提升。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0101-01

前言

英語的學習必然離不開最基礎的單詞教學，因為學生即使能夠聽懂別人說話的內容或者是可以與他人進行溝通，但是在一些特殊環境下，如果學生無法掌握詞匯的具體含義，那么也不能夠實現自身價值的體現。例如，在進行考試時，聽力以及口語只占一小部分比重，筆試才是占據整個分值最大的部分，如果學生對單詞并沒有有效地掌握，那么學生也無法看懂卷面的意思，進而也不能夠在卷面上展現自身的學習價值。對此，這就需要教師應用豐富的詞匯教學手段，來保證學生能夠對初中英語詞匯有一個全新的認知和掌握，這樣才能夠幫助學生有更好的學習體驗，同時也能夠帶動學生學習能力的全面發展。

1.應用圖片對照法進行教學

在進行相關教學的過程當中，為了保證學生可以根據單詞的含義來產生直接性的聯想，就需要教師應用圖片對照法來進行詞匯的教學，這樣才能夠保證學生在看到圖片時能夠想起單詞，看見單詞時腦海當中也能夠浮現相關的畫面，以此才能夠保證學生對詞匯的有效掌握。例如，在學習“Food and Restaurants”時，很多學生都會對于食物的單詞無法進行有效的對應，尤其是一些肉類的單詞，學生很容易就會記混。這時，教師不妨就拿出一些生動的圖片，在其底部進行單詞的標注，讓學生可以依據圖片的內容對單詞產生直接性的聯想。這樣通過幾次訓練之后，學生就能夠對其產生強烈的認知，當教師再次說出某一個食物的單詞時，學生就能夠很快的反應出來，教師說的具體是哪一種食物。或者是教師拿出圖片時，學生也能夠根據圖片的內容來直接表述出英語單詞的發音或者是拼寫，這樣就能夠實現幫助學生有效掌握單詞詞匯的具體內容。

2.根據詞匯類型進行規劃教學

在進行詞匯教學的過程當中，教師也需要對單詞的類型進行有效規劃，這樣才能夠保證學生在對單詞記憶時，可以對英語單詞的不同含義進行有效的分類[1]。例如，在學習的過程當中，由于某一些單詞其自身屬性的不同，就會在不同短句中有不同的應用效果，因此教師就可以根據詞性的劃分，來對單詞進行規劃，保證學生在記憶時，可以對于某一類詞的大概范圍進行同時記憶，這樣就能夠有效保證學生在應用時，可以對其詞性進行分析。同時，教師也可以應用語文教學當中的同義詞教學法和反義詞教學法進行相關的訓練，這也能夠保證學生在進行詞匯記憶時，可以根據其詞性的不同來聯想到其他單詞，這樣也能夠幫助學生對單詞進行有效的記憶。

3.游戲教學可以強化學生的記憶

初中學生也有著活潑好動的心理，并且對于一些新鮮事物總是想要進行嘗試，這時教師就可以應用游戲教學法來強化學生對于詞匯的記憶。例如，在學習“A trip to Beijing”時，教學的難點除了語法的應用以外，也與其單詞的記憶模式有關。對此，教師就可以依據其整體的內容，開展地理位置的游戲。比如，教師可以讓學生根據短文當中的提示內容來進行相關地名的選取。以北京為例，需要學生根據其整體的旅游景點的規劃來進行地名的選取。如，長城、天壇等，然后以英語口語表達的形式，通過詢問和回答來幫助學生進行相關詞匯的強化記憶，這樣就可以一邊讓學生玩游戲，一邊讓學生在潛移默化下對一些詞匯和句法的應用來進行吸收。

4.根據發音規律更易牢記單詞

在國外進行英語學習的過程當中，除了其語言環境能夠有利于學生的口語表達以外，最重要的一點就是在國外英語教學的過程當中，更加偏向于自然拼讀的教學。一般情況下，教師在教學的過程當中，會通過根據詞匯的發音規律讓學生進行相關認知，進而就能夠保證學生能夠徹底實現會讀就會寫，會寫就會讀的目的。對此，我國的初中英語教師就可以在教學伊始，讓學生逐步掌握每個字母和字母組合的發音規律，這樣就可以保證學生在進行單詞記憶的過程當中，可以根據其整體的拼讀來實現對于單詞的有效記憶，或者是根據單詞的提示，根據發音規律來將其進行拼讀，這樣也能夠保證學生可以更加輕松的記憶一些陌生詞匯。

5.語境感知更易了解單詞的含義

英語是一種解釋性語言，因此每個單詞在具體應用的過程當中，也會根據語境的變化而產生一些不同的含義。對此，在詞匯教學的過程當中，教師也要強調在語言環境當中進行具體分析，這樣才能夠讓學生更加了解單詞的應用含義。基于此，教師也可以強化相關的訓練。進而輔助學生對詞匯進行有效的掌握。

總結

總而言之，英語的學習一定離不開詞匯的幫助，只有掌握了單詞詞匯的具體應用方式，才能夠保證學生在自我表達的過程當中，能夠有效實現對其的應用，同時也能夠幫助學生在與他人進行交流的過程當中，可以根據語境的變化來感知單詞的具體應用含義。

參考文獻：

[1]?朱貴蘋.淺析初中英語詞匯教學的開展[J].學周刊，2019（28）：92.

作者簡介：陸建，本科學歷;高級教師;任教于西藏芒康縣鹽井中學;研究方向：初中英語教學。