淺議初三語文復(fù)習(xí)階段課前5分鐘的有效利用

金興萬

摘要：初三語文復(fù)習(xí)，對(duì)于一些識(shí)記性知識(shí)，如語音、文字、詞語、文學(xué)常識(shí)、古詩文默寫、文言字詞解釋、句子翻譯等，如果集中在課堂復(fù)習(xí)，既費(fèi)時(shí)，復(fù)習(xí)效果也不好，除了早讀加強(qiáng)記憶外，如果有計(jì)劃性地分散安排在課前5分鐘加以復(fù)習(xí)、檢查、強(qiáng)化，會(huì)收到好的效果。識(shí)記性知識(shí)，有記憶就必然有遺忘。這就必然要求不斷進(jìn)行循環(huán)記憶與強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：初三年級(jí);語文復(fù)習(xí);課前5分鐘;有效利用

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0042-01

復(fù)習(xí)中，我們首先要根據(jù)復(fù)習(xí)總課時(shí)，將識(shí)記性知識(shí)具體分散到各課時(shí)前5分鐘，設(shè)計(jì)成具體的復(fù)習(xí)小塊，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展。每節(jié)課前5分鐘的內(nèi)容，應(yīng)提前設(shè)計(jì)，寫入教案，有的需提前做好課件。其安排與設(shè)計(jì)，應(yīng)按以下原則進(jìn)行。

1.計(jì)劃性與針對(duì)性

對(duì)于課前5分鐘要安排的內(nèi)容，先要定出板塊內(nèi)容，各自安排大約多少個(gè)5分鐘，這樣才能保證計(jì)劃中的各板塊內(nèi)容全面安排，時(shí)間合適，復(fù)習(xí)有效，不至于丟三落四。至于針對(duì)性，則是指每次精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)或檢查的內(nèi)容。例如語音復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題：

下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（?）

A.詰難（jié） ?珊瑚（sān） 縹緲（ miǎo） 前瞻后顧（ zhān）

B.澎湃（bài） ?纖細(xì)（xiān）診斷（zhěnɡ） 假山池沼（zhǎo）

C.模樣（mú） ?襤褸（lǚ） ?詛咒（zǔ） ???玲瓏剔透（ tī ）

D.啜泣（chuò） 數(shù)落（shǔ）愜意（qiè） ???穩(wěn)操勝券（juàn）

以上詞語涉及到平舌音與翹舌音，前鼻韻與后鼻韻，多音字，方言與普通話易混音，對(duì)學(xué)生加以檢查測試，再出示正確答案進(jìn)行講解，講后讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤處正確讀記幾遍，一定能收到復(fù)習(xí)實(shí)效。

2.形式多樣，有趣味性

興趣是最好的老師。如果形式單一，呆板，學(xué)生漸失興趣，效果不會(huì)好。所以，即便是5分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也要注意形式多樣，有趣味性。如一次這樣安排：先齊背一首古詩，再抽學(xué)生背另一首古詩，然后對(duì)幾處文言字詞解釋進(jìn)行小組搶答。因形式多樣，學(xué)生自然會(huì)有興趣。有時(shí)不妨準(zhǔn)備一點(diǎn)小獎(jiǎng)品以刺激學(xué)生。北京東直門中學(xué)模范教師高金英老師曾經(jīng)在報(bào)告中指出，現(xiàn)在中學(xué)生睡眠不足，調(diào)侃地說，一個(gè)教師有本事就讓學(xué)生在別人的課堂睡覺去，并現(xiàn)場展示了幾個(gè)小魔術(shù)。因此，課堂偶爾來點(diǎn)小魔術(shù)也未嘗不可，尤其是夏季下午學(xué)生懨懨欲睡之際。學(xué)生興奮了，再進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容，效果自然好。

3.涉及面寬，內(nèi)容多樣性

僅涉及古詩、語音、文字、文學(xué)常識(shí)，面太窄。其實(shí)，還有更多知識(shí)點(diǎn)是可以設(shè)計(jì)到課前5分鐘來進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化的。如文言字詞解釋，句子翻譯，修改病句，美文欣賞等。

4.及時(shí)展示答案，增強(qiáng)時(shí)效性

有些教師課前檢查了一些內(nèi)容，卻未及時(shí)講解或展示該內(nèi)容的正確答案，叫學(xué)生課后翻書改錯(cuò)，結(jié)果學(xué)生當(dāng)時(shí)不明白，課后改錯(cuò)費(fèi)時(shí)較多，還不一定改對(duì)了。若無有效監(jiān)督的話，一些學(xué)生會(huì)偷懶，甚至根本不改，使5分鐘檢查失去了意義。因此，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)檢查內(nèi)容的同時(shí)一定設(shè)計(jì)好答案，最好是課件展示。學(xué)生做后馬上能明白對(duì)錯(cuò)，及時(shí)糾錯(cuò)，復(fù)習(xí)的時(shí)效性才會(huì)強(qiáng)。例：

古詩默寫

（1）蒹葭采采，。所謂伊人，。（2）水何澹澹，。

（3）海內(nèi)存知己，。（4）潮平兩岸闊，。（5），忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

學(xué)生在練習(xí)本上只完成橫線上該寫內(nèi)容。寫后教師馬上課件展示答案：

1、白露未已 ??在水之涘;2、山島竦峙;3、天涯若比鄰;4、風(fēng)正一帆懸;5、閑來垂釣碧溪上。

這樣，學(xué)生馬上能對(duì)照核對(duì)正誤，時(shí)效性強(qiáng)。當(dāng)然，教師要了解學(xué)生掌握情況，有時(shí)需收學(xué)生練習(xí)本來批改。

5.教師主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

課前5分鐘，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，毋庸置疑，教師應(yīng)主導(dǎo)，但不應(yīng)該忽略學(xué)生這一主體。不少教師全權(quán)包辦，既讓自己勞累，又打擊了學(xué)生積極性，使課前5分鐘的效果打了折扣。有些復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師完全可按計(jì)劃安排給一些學(xué)生去設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)，必然會(huì)去復(fù)習(xí)并分析相關(guān)內(nèi)容，其參與過程，本身就起到了復(fù)習(xí)的作用。學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)有切身體會(huì)，這樣，可讓易錯(cuò)點(diǎn)的針對(duì)性更強(qiáng)。若師生共同對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極性會(huì)更高，設(shè)計(jì)出來的問題質(zhì)量也會(huì)提升。

6.復(fù)習(xí)后期，查漏補(bǔ)缺性

在復(fù)習(xí)的后期，應(yīng)對(duì)前期的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，評(píng)價(jià)效果，反思改進(jìn)，尤其要注意查漏補(bǔ)缺。哪些知識(shí)點(diǎn)已安排了復(fù)習(xí)檢查，哪些還沒有;哪些學(xué)生掌握較好，哪些較差;哪些需強(qiáng)化，哪些不必再安排……

總之，初三復(fù)習(xí)階段語文課前5分鐘是大有可為的。有效利用，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)不斷得到強(qiáng)化?；〞r(shí)少，有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]?楊培華.語文課前5分鐘教學(xué)活動(dòng)探討[J].學(xué)周刊，2011年24期.