對中職生的管理離不開專業思想教育

吳景艷 吳東升

摘要：專業思想教育是中職學生德育的重要內容，是學好專業的基礎和前提。我們在日常教育教學、學生管理、實習就業等各個工作環節中。對職業學校學生的管理，不能為管理而管理，而應重視抓好思想教育，特別是專業思想教育，即抓好敬業、愛業、精業的教育。由被管理到自我管理，進而收到事半功倍的效果。

關鍵詞：中職;教育;敬業;愛業;精業

中圖分類號：G718?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0006-01

學校管理的核心是對人的管理。在學校管理過程中，管理者、被管理者和管理的成果都是人。無論是校長、教師，還是學生，他們一方面是被管理的對象，另一方面又參與管理。管理的教育性需要強有力的思想教育來支撐，尤其是專業思想教育。只有加強專業思想教育，才能充分調動人的積極性，保證學校管理的正確方向，形成作為學校管理基礎的自覺紀律，從而真正提高管理的效率。

現在職業學校對學生的管理和教育存在著重管理輕教育的現象，致使管理不到位。教育家赫爾巴特說過：“滿足于管理而不顧到教育，這是對心智的壓迫。”[1]如重教育而輕管理，針對中職生的生理、心理特點，他們有時還把握不住自己，會出現偏差。正如教育家所說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”[2]這里所說的教育，主要是指專業思想教育。實踐證明，如果中職生熱愛自己所學的專業，有做能工巧匠的信心，報效祖國的誠心，那么對他們的日常管理，就會取得事半功倍的效果。

首先，“敬業”教育。這一點切不可忽視。對此，我們的教育和管理應采取有效的方法，將學生那種思想狀況逐漸扭轉過來。這有效的方法之一就是進行敬業教育。尤其是在這商品經濟的大潮中，如何看待中職生所學的專業及學歷層次，需要我們的教育者結合學生實際、社會實際，放眼未來進行正確的教育、引導。社會實踐也證明了，學歷低但只要業務精，照樣會做出超人的成績，甚至成名成家。怎不令人敬重呢！現實中不乏這樣的先進、模范、典型人物。這種活典型我們應該抓住，這將對他們起到潛移默化的教育作用。這樣中職生真正認識到只要肯于拼搏，埋頭鉆研，前途是非常光明的。試想，他們有這種思想，那么自覺遵守班規校紀的意識還不會增強嗎？他們的日常行為管理還不容易嗎？

其次，進行“愛業”教育。想要管理好，須輔之以教育，而教育又不能停留在一年級的水準上，要提高一個層次。我認為，對二年級學生應進行‘愛業”教育。由敬業提高到愛業、樂業。興趣是最好的老師嗎！這樣會不斷鞏固他們的專業思想。如中國古代大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[3]要培養他們當技師、做高級服務人才的興趣，熱愛未來從事的職業。即使說，這時當能工巧匠、上乘的服務人才的信念要牢固樹立起來。就是認定了這一專業，再也不想念別的了，只想成為專家，潛心研究一門技術，一門特長。試想，如果他們酷愛自己的專業，樂于從事現在所學的專業，有當行家、專家的鴻鵠之志，那么他們的組織紀律性還用三令五申地強調嗎？因為要當一個行家、專家，首先要學會做人啊。而教育他們在校自覺遵守管理條例，養成諸多良好的習慣，恰恰是為他日從業奠定相當重要的基礎。反之，他們學專業而不愛該專業，沒有鞏固的專業思想，沒有獻身未來事業的滿腔熱忱，現在雖然學專業但將來干什么還不知道，在這樣的基礎上，來強化學生的管理，他不感到乏味，當成一種負擔才怪呢？這勢必產生逆反情緒。方法不當，甚至產生負效應，出現破壞性事件。教育者和受教育者形成對立。教育者整天口干舌燥地喊，疲于奔命;受教育者惶惶不安，總是不到位。結果都不滿意。可見，對學生的管理，不能就事論事，應抓住根本，使之具有自我管理的意識。

第三，如果說為有效地加強對中職生的管理，一二年級進行敬業、愛業的專業思想教育的話，那么三四年級就應進行“精業”教育。“精業”教育就是教育他們多多積累各學科的知識和練就一手過硬的基本功。“讓學生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴……使他們感到不學無術，對書籍冷眼相看是不道德的。”[4]教育他們把精力用到“精業”上，天天有所求，月月有所獲。學生如將心思用到精業上，他會自覺地遵守各項規章制度。因為要精業就要有一個良好的學習環境。使之自覺地認識到，紀律是完成學業的保證。是的，“紀律應當免除人身的因素……應當出以坦白的態度，持以誠懇的目的，使學生也能知道，為的是他們的好處。”[5]可見，管理與精業教育并不矛盾而是互為作用，共同進步的。抓住這一環，學生將由被管理變為要管理，進而達到自我管理。教育者和被教育者之間也不再是對立的，而是統一的，和諧的。

管理與教育是互相促進的。要不為管理而管理。而要管理好，首先要教育好，尤其是做好專業思想的教育。實踐證明，通過敬業——愛業——精業三部曲地教育，學生會達到由被管理——要管理——自我管理的效果。正如英國教育家斯賓塞所說：“記住你的管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管的人。”⑥對中職生管理尤其這樣。

參考文獻：

[1]?德國赫爾巴特《普通教育學》.

[2]?同上.

[3]?《論語·雍也》.

[4]?前蘇聯蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.

[5]?捷克夸美紐斯《大教學論》.

[6]?斯賓塞.《教育論》.