線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施路徑探究

柴容倩

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)線下教學(xué)已無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，線上教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢走進(jìn)教育者的視線，但也不可避免存在一些問題。本文在分析線上教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式實(shí)施路徑，以期為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)線下教學(xué);線上教學(xué);混合式教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代線上教學(xué)的眾多優(yōu)勢決定了線上教學(xué)的開展勢在必行，各地廣泛開展線上教學(xué)，各級教師不斷探索實(shí)踐，有力推動(dòng)了線上教學(xué)的發(fā)展。但線上教學(xué)不可避免存在一些缺點(diǎn)，而傳統(tǒng)線下教學(xué)流傳至今，其優(yōu)勢不可替代，因此，充分挖掘線上線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行有效結(jié)合，探索線上線下混合式教學(xué)模式至關(guān)重要。

一、線上教學(xué)開展的必要性

傳統(tǒng)的線下教學(xué)方法主要以教師課堂講授為主，該種學(xué)習(xí)方法知識系統(tǒng)性較強(qiáng)，但學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與自主性。高等數(shù)學(xué)課程高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的知識特點(diǎn)決定了該課程的學(xué)習(xí)難度較大。特別對于獨(dú)立院校學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)往往較為一般，對數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的作用認(rèn)識不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來。而線上教學(xué)恰恰能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，如線上教學(xué)能充分整合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的針對性講解以及擴(kuò)展，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生自主性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

二、線上教學(xué)存在的問題

1.查找優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源對學(xué)生收集信息能力提出要求

網(wǎng)上資源豐富多樣，良莠不齊，學(xué)生查找恰當(dāng)學(xué)習(xí)資源花費(fèi)時(shí)間精力較多，而且高等數(shù)學(xué)類網(wǎng)上資源難易程度相差較大，由于學(xué)生大多缺乏定力，一旦找不到感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度太大，往往會打擊學(xué)習(xí)自信心，從而放棄線上學(xué)習(xí)

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自律性不足

長期傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)讓很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，而線上學(xué)習(xí)形式往往無法做到對學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)有效監(jiān)管，比如線上教學(xué)實(shí)踐表明，線上學(xué)習(xí)伊始學(xué)生還有新鮮感，學(xué)習(xí)熱情較高，但中期以后便出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)，線上課堂處于登錄狀態(tài)，實(shí)際情況卻缺勤。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)存在困難

線下教學(xué)中的面對面交流，使得師生之間即使不通過語言、也能根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)或者微表情等了解課程進(jìn)度是否合適，學(xué)生對互動(dòng)方式的偏好，教學(xué)方式是否需要改進(jìn)等問題。而線上教學(xué)在這一點(diǎn)上相對難度較大，其學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果很難直接表現(xiàn)出來。

三、混合式教學(xué)模式實(shí)施路徑探究

可見，單純使用線上或線下一種教學(xué)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，亟需有效結(jié)合兩種教學(xué)方式，下面以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，嘗試探索構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。

1.課前（線上開展）

第一，教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定任務(wù)清單，給學(xué)生布置任務(wù)。第二，教師可通過大數(shù)據(jù)分析或憑借教學(xué)積累篩選出優(yōu)質(zhì)的、有趣的、難度適中的數(shù)學(xué)類教學(xué)資源，發(fā)放給學(xué)生供學(xué)生課前學(xué)習(xí)查閱。最好是整個(gè)教研室或教研小組合作搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。這樣既能保證資源質(zhì)量，同時(shí)大大減輕學(xué)生查找資源的負(fù)擔(dān)，使線上學(xué)習(xí)更為高效。

2.課上（線上+線下）

教師首先對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，此過程可通過學(xué)習(xí)通等以客觀題形式進(jìn)行，因?yàn)檫@種方式教師可在測驗(yàn)結(jié)束后馬上看到全班學(xué)生做題概況及每個(gè)學(xué)生答題詳情等。通過測驗(yàn)，教師迅速把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度做出調(diào)整。之后教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等選擇教師講授或?qū)W生匯報(bào)展示等形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解梳理，對學(xué)生疑問給予解答。該環(huán)節(jié)最好以線下方式開展，若依然采用線上形式，建議中間加入限時(shí)隨堂測驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生聽課情況，同時(shí)用于考勤，避免學(xué)生掛機(jī)現(xiàn)象，限時(shí)進(jìn)行又不至于打亂課堂節(jié)奏。

3.課后（線上）

第一，教師布置線上課后作業(yè)，線上作業(yè)批改可實(shí)現(xiàn)教師批改+生生互評，生生互評對學(xué)生學(xué)習(xí)知識可以起到促進(jìn)作用。第二，提供拓展學(xué)習(xí)資源，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的搭建在此環(huán)節(jié)對于學(xué)生的課后鞏固和知識內(nèi)化再次發(fā)揮了重要作用。第三，通過微信群、QQ群進(jìn)行課后答疑輔導(dǎo)，方便實(shí)用。高等數(shù)學(xué)中涉及很多定義、定理，可能學(xué)生在課上不能夠完全理解，很多例題可能還有其他解題方法，在學(xué)生的相關(guān)專業(yè)中也可能會用到高等數(shù)學(xué)中的知識。這些問題如果都留到課上解決將花費(fèi)大量課堂時(shí)間，打亂課堂節(jié)奏，我們可以選擇課下在微信群或 QQ 群中交流，既節(jié)省課堂時(shí)間，又能使學(xué)生的問題得到及時(shí)解決。遇到一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)素材也可以發(fā)到微信群或 QQ群中，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，此舉有助于樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)線下教學(xué)流傳至今，有著不可替代的優(yōu)勢，但現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而線上教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，能很好的滿足個(gè)性化教與學(xué)的需要。因此，做好線上線下的有效融合，構(gòu)建科學(xué)高效的混合式教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提升教學(xué)效果：傳統(tǒng)線下教學(xué)安排合理緊湊，不浪費(fèi)時(shí)間;線上教學(xué)做好輔助與拓展。當(dāng)然，如何平衡線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間分配，還需在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙小艷，李繼成.MOOC環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2015，31（03）：46-48.

[2] 馬樹建.大學(xué)數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的思考[J]. 中國校外教育，2018，（ 10） ： 118 - 119.

[3] 何克抗.從 Blending Learning 看教育技術(shù)理論的新發(fā)展 （ 上 ）[J].中國電化教育，2004（3）.

基金項(xiàng)目：本研究為四川大學(xué)錦城學(xué)院課題項(xiàng)目：大數(shù)據(jù)環(huán)境下應(yīng)用型高校教學(xué)的主動(dòng)策略研究（編號2020jcky0050）.