探討一體化教學模式在中職汽車維修專業教學改革中的應用

梅進龍

摘 要：汽車維修是一門專業性和實踐性非常強的中職課程，在中職教學中也占據著重要地位。基于當前汽車制造和消費情況，社會對汽車維修人才的需求量越來越大，中職是為社會提供專門職業人才的重要輸出部門。因此需要教師在教學過程中，豐富自身教學方式方法，使用一體化教學模式，提升教學效率，滿足學生的學習需求。

關鍵詞：一體化教學;中職;汽車維修

伴隨著汽車行業的迅速發展，對中職汽車維修專業的教學也提出了更高要求。但是由于汽車維修在教學上還存在著很多問題，因此教師在教學中需要結合一定的教學方法，以此提升教學效率。一體化教學形式就是把汽車維修基礎理論知識和實踐教學相結合，激發學生的學習興趣，提升專業實踐能力。這種教學方式能夠有效改變傳統教學模式下的汽車維修專業教學狀態，為社會輸送有用人才。

一、中職汽車維修專業教學現狀

（一）基礎知識差

中職學生的理論知識基礎普遍比較差，學習能力也比較低。教師在教學過程中，采用傳統教學模式，學生是無法理解和消化的。還有部分學生認為汽車維修課程難度較大，不愿意進行學習，并且失去了學習興趣，因此導致教學成果降低。

（二）課程學習時間跨度大

一般的課程設置會把汽車維修相關課程安排在多個學期完成，拉大了學習的時間跨度，導致學生對所學知識無法連貫、有順序的掌握，不能形成知識邏輯，難以真正理解課程內容，因此不能掌握相關知識。

（三）理論和實際不能有效結合

基于傳統教學狀態，大多數課程無法與實際相結合，導致學生僅僅掌握了書面知識，無法運用到實踐中，從而導致理論與實際不能有效融合，失去了學習該專業的真正意義。

二、一體化教學模式的應用策略

（一）合理進行課程體系設置

目前，大多數中職教師依然使用比較傳統的教學模式，對學生進行“灌輸”式教學，使學生被動得進行學習。教學過程中，教師更加注重理論知識的講解，忽視了實踐教學重要性，導致該專業的學生缺乏應用能力，無法將所學知識有效運用在實際中。因此在課程設置時，應該將理論知識與實際操作相結合，讓學生不再是只學會了書本上的知識，也能在實踐時能夠有效運用所學知識處理問題。如在進行教學課程設置時，需要根據實際操作中容易出現的零散信息，建立不同課程內容，如汽車故障課程可以分為發動機故障、汽車底盤故障、空調故障、電氣設備故障、安全性能故障等，這樣根據汽車不同的位置，設置不同的針對性課程，結合在一起是一個完整的汽車故障教學課程，細化課程內容能夠有效幫助學生進行針對性學習，提升學習效率。

（二）適當進行評價

基于傳統教學思想，學習的最終考察結果是看考試成績，這也成為了唯一考核學生掌握知識情況的標準，考核的內容也只是理論的基礎知識，并沒有針對實踐操作能力的考核內容。這樣的考核形式也導致了學生只注重理論知識，忽視了實踐的重要性。利用一體化模式進行教學，就需要學生對實踐能力進行強化，學校需要把學生的專業實踐應用能力也作為重要課程來進行教學，并在教學完成后對實踐能力的掌握情況進行評價，幫助學生認識到自己的不足之處，努力強化實際應用能力。如在平時的教學中，除了進行一個月一次或者是一學期一次的考試形式，對學生進行掌握知識的情況考核之外，也可以采用實操訓練的形式，對學生實際操作能力進行定期評價。可以每周一次或者針對每個教學內容，在學習完成后進行一次實際操作的考核，讓學生親自動手操作，將學習的知識點有效地運用到出現的問題中。在考核的過程中，學生能夠有效地掌握操作步驟、順序等，并且能與理論知識點相結合，提升一體化教學的成果。這樣不僅能幫助學生進行親身體驗，也能讓教師在實際操作過程中發現學生存在的問題，從而實施針對性指導，讓學生不斷完善實踐能力，提升專業知識的掌握情況，為未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

（三）增加實踐設備

在一體化的教學形式下，要讓學生擁有良好的實踐能力，就需要在設備上進行一定投入，用實際行動幫助學生更好地掌握實操能力，而不是單純的學習理論知識。如可以設置汽車維修專業實驗室，讓學生在專用場地進行實踐學習。也可以采用與各類企業聯合的方式，定期組織學生進行實地學習，幫助學生在真實環境中應用所學知識進行實際操作。在這個過程中，教師可以準確了解到學生的實踐能力高低，學生也能發現自身的不足之處。與此同時，教師還可以了解到目前汽車維修行業的人才需求情況，幫助學生制定學習和職業上的規劃，使學生今后能夠在職業中順利發展。

伴隨著現代社會汽車行業飛速發展，對汽車維修方面專業型人才的要求也越來越高，為了滿足學生今后的就業需求，需要采用一體化教學這樣有效的模式對學生進行理論和實踐上的雙重教學，把專業實踐能力作為教學重點，努力提升學生的專業素質，在提升教學效率的同時，能夠為學生未來發展起到良好的作用。

參考文獻

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[2] 王自來.一體化教學模式在中職汽車維修專業教學改革中的應用[J].文存閱刊，2017（10）：29.