經(jīng)典紅色歌曲背景下思政與聲樂融合的策略

丁婧嫻

摘 要：立德樹人是現(xiàn)階段開展各種教學(xué)工作的重要基點(diǎn)，于思政教學(xué)也是如此。高職院校的教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重構(gòu)建具有融合性的聲樂與思政教學(xué)體系，并在此過程中，真正讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典紅色歌曲的過程中，回顧中國共產(chǎn)黨由成立到壯大的過程，真正感受中國共產(chǎn)黨成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促進(jìn)學(xué)生對思政內(nèi)容的深化，進(jìn)而充分發(fā)揮聲樂與思政教學(xué)之間的合力，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的形成和發(fā)展。本文注重從認(rèn)知、情感、體驗(yàn)以及評價四方面進(jìn)行簡要探析。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典紅歌;思政與聲樂;融合策略

思政教育融入社會和生活的方方面面，與人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和工作具有重要的聯(lián)系。高校是開展思政教育的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高政治素養(yǎng)人才的搖籃。高職院校的教師可以從紅色經(jīng)典、紅色歌曲的角度，開展相應(yīng)的思政教育教學(xué)，并在此過程中，讓學(xué)生品味經(jīng)典紅色歌曲背后的故事，真正促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)的提升。

一、從認(rèn)知入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感

在聲樂教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知入手，真正讓學(xué)生在此過程中，聯(lián)想我國相關(guān)的歷史內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，更為深切地感受此首歌的思想內(nèi)涵，提升學(xué)生對中國紅歌的感知能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感觀。

例如：在講授《共筑中國夢》這首歌曲時，教師可以運(yùn)用多媒體，展示我國盛唐狀況;展示古代我國經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的繁榮。與此同時，教師介紹《共筑中國夢》這首歌的創(chuàng)作背景，真正讓學(xué)生在此過程中，聯(lián)想我國的發(fā)展過程以及現(xiàn)階段的發(fā)展情形，真正促進(jìn)學(xué)生對這首歌曲意境和背景的理解，讓學(xué)生感受在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，我國人民兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇工作的碩果，讓他們?yōu)楝F(xiàn)代的中國感到自豪，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感。

二、從情感突破，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀

經(jīng)典紅歌之所以經(jīng)典是因?yàn)槠涮N(yùn)含著正確的價值觀。這種價值觀可以指導(dǎo)一代又一代的人奮勇向前。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典紅歌，教師不僅讓學(xué)生對我國的歷史有所了解，還能讓學(xué)生真正地從中汲取正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)奮斗的品格。為此，教師在開展聲樂的教學(xué)過程中，可以從中選擇相應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容，真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀，讓他們汲取歷史的養(yǎng)料，抵御外來的風(fēng)險，促進(jìn)學(xué)生價值觀的形成。

例如：在講授《黃水謠》這首歌曲時，教師運(yùn)用多媒體，展示當(dāng)時中華民族面臨的窘境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國熱情。與此同時，教師運(yùn)用通俗的語言進(jìn)行講解，在此過程中，講授各個樂器在音樂中的具體作用，真正讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，獲得精神的啟迪，并承擔(dān)起構(gòu)建我國偉大祖國的重任，真正讓《黃水謠》這首歌，成為學(xué)生為中華民族崛起奮斗的標(biāo)志，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀。

三、從體驗(yàn)著力，開展有效的德育教學(xué)

很多的紅歌與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。為此，高職音樂教師可以運(yùn)用生活化的方式，真正調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，真正從主人公的角度思考歌曲的時代內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，增強(qiáng)德育教學(xué)的有效性。

例如：在講授《映山紅》這首歌曲時，教師可以運(yùn)用多媒體，播放《閃閃的紅星》電影片斷，讓學(xué)生對這首歌曲的創(chuàng)造背景形成感性的認(rèn)知。與此同時，教師可以讓學(xué)生思考：“在生活中，假如自己的父親為了取得最終的勝利，而浴血奮戰(zhàn)。對此，你有何看法？”與此同時，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)表他們的看法。小嬋積極說：“通過觀看電影，我懂得了我們今天幸福生活的來之不易。這個音樂以小見大，通股對潘東子主人公人生經(jīng)歷的描述，真正讓我們感受到?jīng)]有億萬個像潘東子家庭的犧牲，絕不會有現(xiàn)在穩(wěn)定和安定的局面。與此同時，我也認(rèn)識到人們的幸福生活，也包括我的未來是靠奮斗得來的，而不是靠等來的！”教師運(yùn)用經(jīng)典紅歌進(jìn)行授課，真正讓學(xué)生品味到紅歌的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，輔助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、從評價切入，培養(yǎng)正確的政治方向

評價是對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是考驗(yàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。在思政背景下，開展聲樂評價，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的正確政治方向，并在此過程中，真正構(gòu)建為學(xué)生自由交流的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，獲得良好的聲樂教學(xué)效果。

例如：在講授《十送紅軍》這首歌曲時，教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生對音樂知識進(jìn)行總結(jié)和分析，并在此過程中，真正讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，感受音樂背后的歷史底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向。在具體的評價過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生通過背景，了解到蘇區(qū)人民與紅軍的深厚情感，并通過戰(zhàn)馬嘶鳴、雁陣驚寒等情境，獲得這種體會;部分學(xué)生仿佛真正感受到紅軍與人民同呼吸，共命運(yùn)，同戰(zhàn)斗，共生死的情境，真正感受到我黨與群眾血與水的關(guān)系。

總而言之，在開展聲樂與思政教學(xué)的融合過程中，教師應(yīng)注重提升思政教學(xué)的比重，并真正讓學(xué)生形成愛黨、愛國的思想，運(yùn)用這種思想，品味經(jīng)典紅歌的生命力，汲取經(jīng)典紅歌的營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提升整體的聲樂教學(xué)質(zhì)量。

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