中職計算機基礎教學“1+X”課程體系構建研究

吳曉斌　徐娟

摘 要：計算機基礎教學“1+X”屬于當今現代化高等教育中新型的計算機基礎教學課程體系，在中職計算機課程的教育發展中得到了廣泛的關注與重視，也吸引了不少教師對其展開深入研究，并積極探索可以應用于教學實踐的經驗和方法?；诖?，通過本文的研究，可以進一步明晰如何在中職計算機基礎教學中構建出科學、完善的“1+X”計算機教育課程體系，并用于實踐教學活動，以此促進計算機課程的教學發展。

關鍵詞：計算機課程;教學發展;“1+X”課程體系

作為指導我國高等院校計算機課程基礎教育改革的重要指導文件——《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2014》中明確提出，高等計算機基礎教學課程體系要學會因時而變，要在回顧過去我國計算機基礎教育改革經驗的基礎上，總結并提煉出適應現代化計算機教育改革發展需要的新型課程體系。而計算機基礎教學“1+X”課程體系的最早提出來源于《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》，其不僅回顧、總結了過去我國高等院校計算機基礎教學課程的實際發展狀況、產生問題和教學經驗，更順應了當今現代化計算機課程教學發展的要求，對促進我國高等教育計算機基礎課程體系的改革和發展有著極其重要的影響和作用。

一、計算機基礎教學“1+X”課程體系分析

在《基本要求》中最早提出的“1+X”課程體系設置方案，對當今計算機基礎教學改革發展有著重要的意義，其主要指得是針對高等院校計算機基礎課程的教育，構建出一個以“1”為基礎，即代表有關計算機文化的相應知識，如計算機必須知識，其中包含計算機的軟硬件構造、常用的操作系統如Windows系統的分析、網絡技術與應用以及相應的辦公軟件如Office、Excel和Powerpoint等。而“+”為延伸性教學內容，引出后面“X”即代表計算機擴展知識的內容，學生可以根據自己的專業性質、對計算機的興趣等選擇適合自己專業的計算機課程展開學習。

簡而言之，計算機基礎教學“1+X”課程體系有著應用對象廣泛、分層化教學和針對化發展的基本特性。除了所學專業與計算機相關的學術之外，其他專業類別的學生也可以通過“1+X”課程體系體驗獨特的計算機教學，并可以根據自己的興趣愛好、專業性質和發展需求選擇合適的計算機課程和軟件予以深入研究和學習，從而滿足自身發展需求，促進自身計算機應用能力和其他方面的綜合發展。

二、構建中職計算機基礎教學“1+X”課程體系的思路

（一）本校專業情況調查

本校為成都市工程職業技術學校，共設有10個專業，其中計算機應用專業為主要的體系應用專業。綜合來看，可以將這10個不同專業分為理工科類、音美體類與中文管理類這三大類。再根據教育部出臺的“大學計算機基礎課程教學基本要求”可知，針對理工科類和中文文科類的專業需進行計算機基礎知識的教學，即全校除了服裝設計與工藝專業之外，其他專業必須進行計算機基礎知識的教學。但是由于服裝設計專業的不斷發展，軟件定版與服裝結構設計越來越重要，因此筆者建議該專業也要進行相應的計算機基礎應用知識的教學。

（二）計算機基礎教學“1+X”課程體系的構建

不同專業的教師需根據《基本要求》的規定，結合專業實際發展狀況制定有關“1+X”計算機教學課程體系的教學方案與計劃，這里筆者建議可以采取分層法進行制定。

第一層，為公共化的基礎教學層次，即所有專業學生必須參與學習。教學內容主要有計算機軟硬件構造及應用、辦公軟件的運用、網絡技術的應用和常用軟件的使用等，這些是基礎性知識，即包含在“1”中，要求全校所有學生必須掌握，是統一教學要求。

第二層，為因地制宜層次，即針對不同的專業領域，為了擴展學生的知識層面，滿足專業特性發展和自身學習需求，可以開設相應教學課程。最典型的即可以針對計算機應用專業的學生，開展相應的C語言程序設計、3DMax、Java語言程序設計等課程教學，滿足學生的知識需求。而針對其他經管類如會計專業、旅游與飯店管理專業;文科類如學前教育專業的學生，應以辦公軟件、多媒體技術為中心展開課程教學，也就是“X”的內容所在，如常用的Office、Excel辦公軟件，Photoshop軟件、Premiere視頻剪輯軟件等。進一步來看，計算機應用專業的學生除了要學習基礎的計算機應用基礎、互聯網應用、網頁制作和辦公自動化等必修知識外，也可以在大一下半學期或者大二階段選擇自己感興趣并想深入鉆研的課程，如C語言程序設計、數據庫技術與系統以及C++語言程序設計等。同時，其他專業的學生如服裝設計與工藝專業、機械加工技術專業的學生，也可以根據自己的專業需要和興趣愛好，選擇相應的Photoshop軟件學習如何美化設計圖片，CAD軟件學習如何機械識圖和制圖等。

在中職計算機教育發展中，采取構建這種科學的計算機基礎教學“1+X”課程體系，不僅可以提高學生對計算機基礎知識的重視，還可以通過“1+X”課程教學，在滿足基礎性的計算機知識教學之后，還能根據不同專業學生的專業性質和學習需求，展開針對性、分層性的計算機知識教學，更符合現代化計算機教學改革的要求和發展的潮流。

參考文獻

[1] 鄭洲.中職學校計算機應用基礎課程教學革新構想分析[J].啟迪與智慧（教育），2019（1）：63.

[2] 戴長秀，賴益強.獨立學院的1+X計算機基礎課程體系和教學改革探索[J].中國教育信息化，2012（1）：54-55.