臨床檢驗基礎課程實踐教學中多途徑教學方法的應用要求

武云博

摘 要：臨床檢驗基礎課程一直以來都是學習醫學檢驗課程的基礎內容，是醫學教育的重要組成部分。在臨床檢驗基礎課程教學實踐中，需要對學生的操作能力以及操作方法進行科學化教導，保證學生的檢驗實踐能力。但是單一的教學實踐方法會影響臨床檢驗基礎課程的質量，因此需要在臨床檢驗基礎課程的教學實踐中應用多途徑的教學方法。

關鍵詞：臨床檢驗;實踐教學;多途徑教學

臨床檢驗作為現代醫學教育的基礎教學內容，其課程中包含了臨床檢驗理論基礎以及臨床檢驗實踐等兩個部分，在臨床檢驗基礎課程的教學實踐過程中，科學化的教學方法才能夠提升教學質量，激發和培養學生的學習興趣，提升臨床檢驗基礎課程的教學質量，這就需要在教學實踐中應用多途徑教學方法，以推動臨床檢驗基礎課程教學工作發展，強化學生的臨床檢驗實踐能力。

一、臨床檢驗基礎課程多途徑教學方法分類

（一）探索式教學法

所謂探索式教學也被稱之為發現和研究教學法，教學實踐過程中，由老師給學生提供專項題目并設計整體教學內容框架，學生以此為基礎，通過教材研究以及課外資料查閱等方式，并通過小組合作研究的方式，探究課程內容。在探究式教學的過程中，能夠有效提升學生的知識探索能力和問題解決能力，是新時期一種將知識學習與能力強化融合在一起的新型教學方法。

（二）PBL教學法

PBL教學法就是問題驅動教學法，是基于問題引導的一種教學實踐方式^[1]。相較于傳統的教學實踐方式，PBL教學法是一種以學生為主體、以臨床檢驗基礎課程內容的各種為題為教學基礎、以問題的解決方案尋求為目的的教學方法。在教學實踐中，教師是課程問題的提出者或者課程的設計者以及教學結果的評估者，教學實踐中，能夠全面提升學生學習主動性，激發學生的求知欲，以此提升教學質量。

（三）案例教學法

案例教學法是理論與實踐并重的教學方式，教學實踐中注重對隱性教育的豐富，可有效激發出學生的自主分析能力。

（四）實踐教學法

實踐教學法是新時期核心素養教育要求下教學實踐中的一種必然的教學方式，是提升學生課程實踐能力的教學方法^[2]。實踐教學法既能夠加深學生對理論知識的理解，又能夠強化學生的動手實踐能力，這對于臨床檢驗基礎課程教學實踐工作的開展具有重要的促進意義，能夠有效提升臨床檢驗基礎課程教學工作的質量。

二、臨床檢驗基礎課程多途徑教學方法的應用和要求

在探索式教學中教師可以嘗試借鑒瑞氏染色探究式方法進行教學，為了充分保證教學實踐的整體質量和科學性，在探索式教學方法的實際應用中，在進行實驗時，一般只使用一條進行試驗，學生們會對照著課本進行操作，經常就會發生細胞著色不清楚的現象發生。因此為了提升實驗效果，保證教學質量，教師會讓學生深入研究緩沖液以及染色時間，引導學生發現實驗過程中的影響。教學實踐中，學生在教學目的的引導下可以通過小組配合研究的方式，通過組員之間分工合作，來對教師提出的問題加以研究探索并解決。在整個教學過程中，教師只需發揮指導作用，而教學主體內容由學生完成，這種探索式授課方法能夠開發學生們自主創新精神以及團隊之間協調能力。在書寫教案時，要將學生放在主體位置，盡量選擇符合學生的知識基礎及較為有興趣的題目，且題目難度要適當。當教師選擇使用探索式教學方法后，應搭建良好的效果評價體系，該體系應由自評和他評組成，以此充分保證教學評價工作開展的質量，從學生和教師兩個角度出發評價課程教學實踐效果，對教學中存在的不足之處加以完善，提升教學質量^[3]。

臨床檢驗基礎課的教學實踐過程中，需要充分保證理論與實踐的有機結合，以此推動學生理論知識與實踐能力的共同發展。教學實踐中，教師在課程教學中，需要先進行教學問題的提出，以教學問題為引導，讓學生進行主動的知識探索，以此來激發學生的自主學習與探究意識，強化學生知識學習的自主性。比如，在進行糞便檢驗時，教師可以先進行提問，為何糞便的顏色會不同？不同的顏色可以判斷出得了何種疾病？再比如，在講授陰道分泌物課節時，可提出為何已經結婚的女性更容易感染陰道性疾病？或是對陰道分泌物的清潔度所判斷的依據是什么等等，以問題為導向，讓學生進行課程內容的探索與研究。

在案例教學法的使用中，教師需要知道疾病的臨床特征，這樣才可以在實際授課時將所教內容與實際病例進行融合。在進行理論教學時，老師除結合病例外還可設立臨床教學，讓學生們有更深層的體會，以此提升自身的分析能力。

在實踐教學中，老師可以帶領學生深入到基層醫院進行實踐學習，使學生能夠親身參與到臨床檢驗之中，通過老師的全程引導，使學生參與到檢驗操作中，強化學生的臨床檢驗操作能力。當學生進行檢驗之后老師需要進行復核，確認無誤后方可出具檢驗報告。

綜上所述，在臨床檢驗基礎科目教學當中教師可利用多途徑的教學方法將基礎理論知識與社會實踐課程相結合，讓學生無論在自主學習能力上或是探究精神上乃至服務社會精神上得到全面發展，以達到理想的教學成果。

參考文獻

[1] 謝榮華.運用多種教學方法提高學生學習能力：高職臨床檢驗基礎教學探索與實踐[J].醫學理論與實踐，2014，27（15）：2099-2100，2097.

[2] 張麗霞，黃珮珺，高麗，等.實踐教學在《臨床檢驗基礎》課程中的重要性[J].西北醫學教育，2014，22（4）：791-792.

[3] 全裔，龍艷，王麗蘭，等.PBL教學法在臨床檢驗基礎實踐教學改革中的試行效果[J].檢驗醫學與臨床，2012，9（12）：1524，1527.