淺談中職學校影視課程教學中學生創新能力的培養

梁薇薇

摘 要：在科技進步的前提下，各行業對人才的需求越來越大，更青睞于具有創新能力的新型人才。中職學校看清未來發展趨勢，不僅應讓學生掌握基礎的理論內容和較為專業的技術能力，還需培養其創新的意識并付諸行動，因此，鼓勵教師改進講授模式，旨在提升學生的綜合能力，滿足社會對人才的需求。中職影視課程教學中，教師憑借先進理念運用多樣化的講授方式，打開學生的想象空間，將影視課程內容以全新的形式展現給學生，提升其藝術的感悟力，激發出創新意識設計出飽含時代氣息的作品，跟上社會進步潮流。

關鍵詞：中職學校;影視課程;教學;創新能力;培養

新時期對中職學校提出較高要求，更加注重學生創新能力的培養，教師及時轉變理念，結合學生實際情況調整影視課程教學手段，使之更好地參與進來，提升授課質量。影視課程教學涉及內容較多，需要學生將理論與實踐結合通運用所學知識解決相應的問題，教師優化講授手段，引導學生看透影視作品的本質，感受到其中的內涵和藝術特征，提升學生的審美水平，使之在分析與鑒賞的過程中從多角度看待學習，逐漸培養出其創新能力，成長為社會需要的有用之才。

一、夯實理論基礎

創新能力的培養是目前教師探究的新內容，該能力是學生在已有知識或經驗的基礎上參與多種實踐活動，以獨特的角度去解決問題，凸顯出思維價值的本領。可見，中職影視教學應在夯實學生理論知識的前提下，才能更好地激發出學生的創新意識，通過所學技巧在自身的作品中展現出獨有的價值。教師遵循著導向性原則，為中職學生樹立進階性的目標，靈活運用制作方法，鍛煉其綜合能力，成為創新的先決條件。教師將影視發展的歷程、審美基礎、各種不同的表現形式及鑒賞方法等融入日常授課中，做到由淺至深，讓學生從感性逐漸上升到理性。教師還應加入時事評論和民族特色，讓學生了解較為全面的影視作品，在民族特色的對比中感受藝術特點，萌生創新思維，創作出優秀的動畫等類型作品。

二、小組合作，激發創新意識

中職影視課程有著獨特的吸引力和靈活性，需要學生在創新中凸顯出影視作品的價值。中職學校根據學生的喜好組織了多種社團，例如：戲劇、影視、攝影及動畫等，學生在喜愛的社團里可以獲取課堂上所沒有內容，也能增長見識逐漸拓寬求知的途徑，展現自身的個性。教師認識到社團蘊含的親和力，可以轉變講授方式在課堂上采用小組合作，在課外鼓勵學生參加社團，做到課堂的延伸，使之更全面地獲取知識，同時也能在練習或社團活動中鍛煉操作能力，制作多樣化的影視作品。實際授課時，教師可以邀請學生參與熱度較高的動漫制作，鑒賞多種風格的作品，為了突出影視的特點，鼓勵學生分組討論并融入民族特色嘗試制作相關的動畫作品，激發出其創新意識，找準切入點將民族藝術與影視結合，在教師的點撥下理清思路展現藝術的美。

三、重視影視鑒賞，重燃創作熱情

影視課程教學中，為了讓學生憑借藝術感知力和豐富的想象來完成每一個作品，教師應重視影視鑒賞，運用具有階段性的影視作品與學生共同賞析，在聽視覺的刺激下感受到作品的內涵，逐漸提升其鑒賞能力，獲得層次性的進步，也燃起創作的熱情，愿意參與小組或社團等活動，嘗試制作將腦中的想法轉變為真實可見的影視作品。可見，鑒賞過程激發出雙向思考，學生將鑒賞時最初的感受和鑒賞后的創造性進行交叉的思維方式，迸發出創作熱情。教師應把握好鑒賞時的觀看次數及質量，保證每次觀看后學生都能有所收獲，設計好鑒賞作品的層次性，滿足不同能力學生的需求，使之面對不同風格的作品形成自身獨特的想法和見解，飽含熱情主動通過制作來表達心中所想，創新能力增強。

四、自主創新，實踐突破

為了培養學生的自主創新，教師應進行學術或影視鑒賞、評價和制作的訓練。首先，組織學生鑒賞作品，找到其中運用的色彩、蒙太奇、細節、制作角度及意圖等，掌握整體制作思路及手法，吃透所學知識。然后，教師邀請學生對作品進行評價，要求觀點新穎，有充分的論據，在清晰思路的指引下流暢地表達，避免粗淺的評價，尋找到作品中優缺點。接著，教師鼓勵學生通過攝影工具，如DV、手機等自行錄制和編輯，從校園短劇開始逐漸上升到社會公益、企業動畫等。教師應支持學生的創作風格，增強其對影視藝術的感悟，以發散命題釋放其潛能，在實踐中做到創新突破。

中職學校影視課程教學中，教師及時轉變理念，以培養學生創新能力為主線，設計多樣化的講授手段，使之打開思維空間吃透所學內容，愿意緊跟講授節奏去探究更多的知識，綜合能力得到鍛煉。實踐中，教師根據學生的進步調整講授方式，尊重學生的創作風格，從旁點撥以啟發其藝術靈感，使之思維不受約束釋放出自身潛能，以動畫作品等形式表達自身獨特的想法，為影視作品注入青春活力，提升其創新能力。

參考文獻

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