淺談信息化教學(xué)在中職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

曾卓君

摘 要：隨著計算機在人們生活中的普及，計算機被運用于各個行業(yè)領(lǐng)域，為了培養(yǎng)更符合社會需要的人才，學(xué)校對計算機基礎(chǔ)課程的重視程度日益提高。本文從計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)存問題，分析信息化教學(xué)對于中職計算機基礎(chǔ)課程中的積極作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職;計算機基礎(chǔ)課程

隨著我國信息化教育模式的普及，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式相對滯后，已經(jīng)不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求，此時信息化教學(xué)應(yīng)運而生。計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生計算機基礎(chǔ)操作和實踐應(yīng)用能力的一門重要課程，不僅要求學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，還要熟悉實踐操作和使用。中職學(xué)生是伴隨著中國互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式、指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向并為學(xué)生解釋疑難。信息化技術(shù)和計算機教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力^[1]。

一、中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)條件不足

一方面，是教學(xué)教材過于陳舊，沒有緊跟社會發(fā)展的步伐及時更新導(dǎo)致脫離實際;另一方面，計算機教室的硬件設(shè)備過于老化，有些甚至無法正常使用，不能有效地實施教學(xué)方案，嚴(yán)重影響了學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的重視。相關(guān)研究顯示，很多學(xué)校在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，尚未正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，只有少數(shù)學(xué)校采用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其余的學(xué)校都未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢^[2]。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

首先，中職學(xué)校的學(xué)生來源較廣，多數(shù)是中考落榜生，相對來說缺乏自控能力和學(xué)習(xí)能力，沒有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，不利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)上的軟件五花八門，和辦公軟件的應(yīng)用相比，網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲等更容易引起學(xué)生對計算機的興趣，最后，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，課堂兩極分化嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法兼顧學(xué)生之間的差異，很難保證教學(xué)效果。

（三）教學(xué)模式單一

雖然中職計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)有了相對系統(tǒng)的教學(xué)模式，但是還有很多不足之處，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以灌輸式教學(xué)為主導(dǎo)，大多是學(xué)生通過模仿老師的演示進(jìn)行操作，教師怎么說學(xué)生怎么做，導(dǎo)致了學(xué)生往往知其然不知其所以然。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，辦公軟件的應(yīng)用能力欠缺，并沒有將學(xué)校所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中。當(dāng)下的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式局限于考察學(xué)生對知識技能的掌握情況，無法考查學(xué)生對于該技能的應(yīng)用效果。

二、信息化教學(xué)在中職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)顛覆了人們對傳統(tǒng)的教育的理解和認(rèn)識，如微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，信息化教學(xué)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。信息化教學(xué)是在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)之上合理運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)、手機、多媒體教室等多種教育媒體進(jìn)行教學(xué)的過程。在信息化教學(xué)過程中，針對社會崗位需求和實踐應(yīng)用，選取典型的案例作為教學(xué)內(nèi)容，將理論內(nèi)容分解傳授、以學(xué)生為主體，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該以理論和實踐相結(jié)合的要素，制作系統(tǒng)的教學(xué)計劃，包括課堂主線、教學(xué)案例以及延伸知識點。除了對課堂知識點的掌握，也可以讓學(xué)生通過有限和無線網(wǎng)連接實驗資源，將課堂教學(xué)拓展到課外，隨時隨地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性^[3]。

（二）創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該以現(xiàn)有的信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，教師需要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計、篩選教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，信息化的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生更直觀了解計算機操作步驟，以便學(xué)生加強實踐操作技能。教師可以制作圖文并茂的多媒體課件講解計算機基礎(chǔ)的理論知識，避免學(xué)生覺得枯燥乏味。將信息資源融入教學(xué)內(nèi)容，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能為教學(xué)活動增添更多的趣味性。

（三）創(chuàng)新信息化的教學(xué)資源

通用的信息化教學(xué)資源有五種：第一種是教科書配套的光盤，是近幾年最常用、最方便的一種;第二種是引擎搜索，在信息化的教學(xué)中最為普及，教師通過引擎搜索的方式查找相應(yīng)的資料，能更加快捷、全面的獲取信息化教學(xué)資源;第三種是分類網(wǎng)站搜索，這類教學(xué)資源與課程內(nèi)容緊密相連，知識點比較集中而且展示效果較好;第四種是出版社提供，出版社提供的教學(xué)資源在內(nèi)容上更有針對性，能為教學(xué)帶來了更多的便利，但是必須是高水平的出版社;第五種是購買已制作好的數(shù)字資源，這一類資源集成度高、設(shè)計美觀，雖然用戶體驗度良好，但是售價也高，建議由學(xué)校統(tǒng)一采購并使用。教材必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平和未來的就業(yè)需要，因此，所選的教學(xué)材料最好是順應(yīng)當(dāng)下的社會發(fā)展趨勢，重視實際應(yīng)用能力，特別是辦公軟件相關(guān)的知識。如計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息科技與技術(shù)這兩大專業(yè)，自身的性質(zhì)不同，所學(xué)的內(nèi)容也不同，計算機科學(xué)與技術(shù)的主要內(nèi)容是匯編與接口技術(shù)、三級組成原理、軟件項目等方面，而電子信息科技與技術(shù)的主要課程則是根據(jù)模擬和數(shù)字電路、電子技術(shù)自動化、信號與系統(tǒng)、微機等方面。教師要具備合理選擇教材制定教學(xué)計劃的能力，才能緊跟信息技術(shù)改革的更新速度。

（四）提高教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)

在中職計算機專業(yè)教師資建設(shè)和教材修訂“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下師資建設(shè)依然是核心^[4]。中職計算機基礎(chǔ)課程的教師必須嚴(yán)格自我規(guī)范，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過各種渠道不斷提高自身的計算機專業(yè)知識教學(xué)水平。中職院校定期對教師進(jìn)行專業(yè)性和考核，全面了解教師對計算機課程的信息化應(yīng)用效果。由學(xué)生對任課教師進(jìn)行多方面的分項打分，如課堂吸引度、知識覆蓋面、情感豐富度等方面，建立融洽的教學(xué)關(guān)系，打造以學(xué)生為教學(xué)主體的教育理念。學(xué)校應(yīng)該聘請相關(guān)的計算機專家對教師進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，教師之間也可以互相溝通交流教學(xué)中遇到的問題并提出解決思路，實現(xiàn)共同進(jìn)步，營造和諧的、積極向上的教學(xué)氛圍。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

為了讓學(xué)生能更好得將所學(xué)的知識運用到工作中，教師可以通過對信息技術(shù)的合理運用，以教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)定一些有關(guān)生活和工作的相關(guān)項目，學(xué)生可獨立完成也可分組共同完成。通過模擬工作情景，不僅可以鍛煉學(xué)生對計算機的實際操作能力，也有助于課程和生活工作的緊密結(jié)合。課下教師可以通過微信或QQ班級群、電子郵件等布置相關(guān)的計算機作業(yè)，呈現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。如讓學(xué)生以小組為單位，利用計算機技術(shù)合作完成一幅海報或者賀卡，并發(fā)表設(shè)計理念，以鞏固所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識。在現(xiàn)有的電子學(xué)習(xí)平臺中，主要以中國大學(xué)、MOOC、網(wǎng)易云課堂為主，擁有豐富的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息化平臺，開闊學(xué)生的視野，拓寬獲取知識的途徑，不僅能夠使學(xué)生正確、合理地利用信息化技術(shù)，也能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于基礎(chǔ)性課程，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用^[3]。計算機基礎(chǔ)課程在中職課程中至關(guān)重要，主要在于提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及辦公軟件解決在學(xué)習(xí)和工作中遇到的實際問題的能力。利用信息化教學(xué)，學(xué)生可以在任何時間、任何空間自主學(xué)習(xí)，豐富的信息化教育資源打破了傳統(tǒng)課堂時間的局限性，教師便于因材施教，也更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。只有解決中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，利用信息化教學(xué)完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系、獲取更多的教學(xué)資源，提高學(xué)生的計算機綜合能力，才能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

參考文獻(xiàn)

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[4] 何軒.以信息化教學(xué)資源建設(shè)促進(jìn)中職計算機專業(yè)建設(shè)的研究[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（2）：119-120.