“創(chuàng)業(yè)導向、課崗證融通、育訓結合”高職寵物類專業(yè)模式創(chuàng)新與實踐

朱金鳳 劉洋

關鍵詞：高職;寵物類專業(yè);培養(yǎng)模式;創(chuàng)新與實踐

一、研究背景

近年來，隨著寵物行業(yè)的蓬勃發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，飼養(yǎng)寵物逐漸成為一種時尚。有數(shù)據(jù)顯示，過去10年間，我國寵物行業(yè)的規(guī)模增長超過12倍，年新增寵物增幅遠超人口增幅，2018年我國寵物（犬貓）市場規(guī)模達1708億，同比增長27%，城鎮(zhèn)飼養(yǎng)犬貓人數(shù)達5648萬，全國城鎮(zhèn)犬貓數(shù)量達9149萬只，位居世界第三，僅次于美國和巴西，我國寵物總量超過1.5億只，以每年12%左右速度增加。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2010年至2016年，我國寵物行業(yè)年復合增長率達到49.1%，居各行業(yè)之首。過去3年，寵物類用品銷售收入增幅位列淘寶前三，行業(yè)年均銷售收入破千億元。我國已經(jīng)成為僅次于美、日本的世界第三大寵物市場。寵物行業(yè)快速發(fā)展，導致社會需要大量寵物類專業(yè)復合型技術技能型人才，而在全國大部分城市寵物行業(yè)的從業(yè)人員中，經(jīng)過專業(yè)培訓的人員不足15%。以河南省為例，據(jù)河南省犬業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，目前從事寵物相關行業(yè)的人才缺口達5000人左右。同時，寵物行業(yè)新方向，如寵物用品、寵物寄養(yǎng)、寵物配種或婚姻介紹所、寵物攝影、寵物殯葬、犬社、賽會等層出不窮，寵物行業(yè)人才缺乏的狀況不斷加劇。

人才規(guī)格和質(zhì)量與行業(yè)“專、精、新”要求差異凸顯。寵物醫(yī)療對象多元化、疾病復雜化、診斷精細化、治療人性化，要求培養(yǎng)的寵物類專業(yè)學生必須“專、精、新”，而現(xiàn)行的寵物類專業(yè)課程體系還不能完全滿足當前職業(yè)崗位的需要。在寵物行業(yè)快速發(fā)展的形勢下，全國有62所高職院校相繼創(chuàng)辦寵物類專業(yè)，而河南省目前有寵物類專業(yè)的高職院校僅5所（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院、商丘職業(yè)技術學院、周口職業(yè)技術學院，南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院、洛陽職業(yè)技術學院，其中以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院開設最早，且在校生規(guī)模最大），已遠遠不能滿足寵物行業(yè)的發(fā)展需要。同時，當前高職寵物類專業(yè)課程設置，仍然沿襲傳統(tǒng)獸醫(yī)（動物醫(yī)學）專業(yè)或本科院校的課程體系，大多只對課程設置數(shù)量和教學內(nèi)容進行增減，大而全、不精細;公共課比重較大，專業(yè)課理論講授比重偏多，實踐教學比重不足，且實踐性教學多為驗證性實驗;教學內(nèi)容、教學模式、管理方法上比較保守，開放程度不夠，不能緊跟時代的脈搏，缺乏專業(yè)職能方向性和技能提升的連續(xù)性，以至培養(yǎng)的學生不能滿足寵物行業(yè)的要求。

通過對寵物類專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于寵物行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻相對較低，學生在掌握專業(yè)技能的基礎上，通過幾年的實踐積累，有了創(chuàng)業(yè)的沖動，但創(chuàng)業(yè)理念缺乏，對創(chuàng)業(yè)過程缺乏掌控能力。而我國的高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，還存在缺乏創(chuàng)業(yè)教育觀念、缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐課程體系、缺乏具有創(chuàng)新思維的師資隊伍、缺乏創(chuàng)業(yè)的保障體系等問題。因此，構建創(chuàng)業(yè)型課程體系，引入創(chuàng)業(yè)理念教育，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)意識是對專業(yè)建設提出的新要求，且具有十分重要的意義。

二、研究目標

以寵物類專業(yè)學生為實施對象，以該專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容為研究重點，遵循“課程以崗位需求為導向，排課以崗位課程為主線，基礎課服務于崗位課，教學服務于崗位能力”的原則，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下“創(chuàng)業(yè)導向、課崗證融通、育訓結合”的寵物類專業(yè)課程體系和“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式，柔性模塊化設計課程，整體優(yōu)化教學內(nèi)容，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高寵物類專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、研究內(nèi)容

（一）構建“創(chuàng)業(yè)導向、課崗證融通、育訓結合”的“三層次三模塊三技能”創(chuàng)業(yè)型課程體系

根據(jù)職業(yè)崗位需求，分析整合典型工作任務，突出崗位核心技能培養(yǎng)，實現(xiàn)課程與崗位的無縫對接。“課”指專業(yè)課程體系，“崗”指職業(yè)崗位需求，“證”指職業(yè)技能等級證書，“賽”指技能大賽與創(chuàng)業(yè)大賽。將課程體系構建和教學內(nèi)容優(yōu)化與行業(yè)證書，如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師、寵物醫(yī)師、寵物美容師、寵物訓導師等有機結合、對接崗位需求，將職（執(zhí)）業(yè)資格考試內(nèi)容融合到教學標準和課程內(nèi)容中。基于創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)平臺、培養(yǎng)層次，全方位多維度構建“三層次三模塊三技能”創(chuàng)業(yè)型課程體系。

（二）打造“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

基于雙創(chuàng)教育存在的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下打造雙創(chuàng)教育模式，實現(xiàn)“面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展”的目標。

（三）形成“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式

雙基，即基于崗位需求、創(chuàng)業(yè)導向;三段式，即專創(chuàng)教育的萌芽階段、孵化階段和成長階段;三遞進，即專業(yè)教育中單項基本技能、綜合實踐技能和崗位操作技能培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)逐級遞進。

四、研究方法和路線

主要采用文獻資料法、實地調(diào)查法、歸納分析法、比較研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法等開展項目研究（見圖1）。

五、研究成果

寵物行業(yè)規(guī)模和總量的不斷增加，使市場對寵物診療、美容護理、調(diào)教馴導、寵物用品生產(chǎn)與銷售等人才需求日益增加。如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、質(zhì)量與寵物企業(yè)或崗位需求精準對接，解決人才培養(yǎng)數(shù)量性不足與質(zhì)量性短缺等問題尤為重要。

項目針對高職寵物類專業(yè)課程體系中存在的“課崗證賽融通不夠，專創(chuàng)教育融合深度不夠，雙創(chuàng)教育模式實用度不夠，碎片化改革多、系統(tǒng)性構建少，崗位適應能力差，雙創(chuàng)能力與綜合應用能力培養(yǎng)設計不夠”等問題，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》要求，依托國家骨干高職院校重點建設專業(yè)、國家優(yōu)質(zhì)校骨干專業(yè)及生產(chǎn)性實訓基地、中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目、省級專業(yè)綜合改革試點及特色專業(yè)等項目，采用“銜接倒推法”構建課程體系;引入FABE法則、“1+x”證書制度等先進理念，基于“創(chuàng)業(yè)導向、課崗證賽融通、育訓結合”，創(chuàng)新性地構建了“三層次三模塊三技能（3LMS）”創(chuàng)業(yè)型課程體系，形成了“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式，打造了“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下10種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

項目成果對寵物類專業(yè)教學改革具有很強的理論指導意義，預計達到國內(nèi)領先水平，理論研究與實踐探索均有創(chuàng)新和突破。人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，學生職業(yè)核心競爭力明顯增強，社會效益良好，有較廣闊的推廣前景和較好的示范引領作用。項目實施期間，相繼獲批國家“萬人計劃”教學名師、“中原千人計劃”中原教學名師、全省首批黃大年式教學團隊，主持完成國家專業(yè)教學資源庫子項目1項、省級精品在線開放課程1項、校級資源庫及精品在線開放課程5項、教師個人網(wǎng)絡空間建成率100%;發(fā)表相關論文14篇，編寫小動物診療創(chuàng)新教材7部，師生技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽獲獎13次;學生自主創(chuàng)業(yè)比例達5%左右;專業(yè)“雙師型”教師比例達85%以上;省高等學校青年骨干教師5人，4名教師創(chuàng)辦有寵物醫(yī)院;30人次畢業(yè)生被評為“創(chuàng)業(yè)之星”;招生規(guī)模和質(zhì)量持續(xù)位居全省第一;共建企業(yè)學院1個;在重慶三峽職業(yè)學院、湖南生物機電職業(yè)技術學院、溫州科技職業(yè)學院、商丘職業(yè)技術學院、南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院、信陽農(nóng)林學院等省內(nèi)外6所院校教學實踐應用效果良好，社會服務能力顯著提升，課程體系改革成效顯著，受到媒體的廣泛關注。

六、解決的問題及方法

（一）解決的主要問題

1、如何實現(xiàn)課程體系與崗位需求精準對接，解決“課崗證賽”彼此割裂、融合度不夠的問題，提升學生崗位勝任力的難題。

2、如何實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，解決“專創(chuàng)教育”彼此獨立、耦合度不足的問題，提升學生雙創(chuàng)意識和能力的難題。

3、如何突破創(chuàng)業(yè)教育重形式輕內(nèi)容、重比賽輕教育等瓶頸，解決“雙創(chuàng)模式”流于表面、實用度不強的問題，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的難題。

（二）解決方法

1、優(yōu)化課程體系，多元化標準融人，“課崗證賽”精準對接，健全“課崗證賽”融通機制。根據(jù)崗位需求，確定典型工作任務，分析崗位核心技能，開發(fā)任務導向課程體系;融入專業(yè)教學標準、職業(yè)標準、行業(yè)標準、課程標準及頂崗實習標準等;模塊化、柔性化設計課程體系，以職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)技術課程、職業(yè)情景課程、素質(zhì)拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程5個模塊為依據(jù)，設置課程數(shù)量、學時、進度安排，以及理論課與實踐課、文化課與專業(yè)課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課的比例;“以崗定課、以證融課、以賽促課”，實現(xiàn)課程體系與崗位設置對接、課程內(nèi)容與崗位需求對接、課程技能與崗位職責對接、課程重點與崗位核心對接、課程延伸與崗位提升對接，與職業(yè)技能等級證書融通、與技能大賽融合，探索實施“1+x”證書制度。

2、“構·課·項·訓·師”多維度專創(chuàng)深度融合，打造技術技能人才培養(yǎng)新高地。一是機構融合（構）。設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中心，協(xié)同管理，整合優(yōu)勢資源;二是課程融合（課）。優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程目標。在專業(yè)教育中嵌入式滲透雙創(chuàng)教育內(nèi)容，融合式引入雙創(chuàng)教育課程，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力;三是項目共建（項）。專業(yè)課教學中滲透雙創(chuàng)教育內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)雙創(chuàng)的知識點，以“創(chuàng)業(yè)項目策劃”為主線，將雙創(chuàng)教育真正融入專業(yè)課教學;采用行業(yè)內(nèi)相關案例剖析、工作情景模擬、創(chuàng)新任務驅(qū)動、行動導向和創(chuàng)新項目指導等授課;四是平臺融合（訓）。構建“校內(nèi)校外協(xié)同融合”創(chuàng)業(yè)實踐平臺，借助校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心、仿真實訓室、企業(yè)學院、大學生創(chuàng)業(yè)園、校中廠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講堂或企業(yè)沙龍等，校外創(chuàng)業(yè)實訓基地、寵物家政、寵物社區(qū)服務、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及寵物醫(yī)院入股經(jīng)營模擬等，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐;五是師資融合（師）。加強雙創(chuàng)教師團隊建設，校內(nèi)組建雙創(chuàng)教育教師團隊，注重跨領域，跨專業(yè)，打造“雙師型+創(chuàng)業(yè)導師”模式;產(chǎn)教深度融合，打造命運共同體，聘請社會各界知名創(chuàng)業(yè)人士作為企業(yè)導師，共同開展雙創(chuàng)教育;六是加強頂層設計，延伸雙創(chuàng)教育生態(tài)鏈，打造技術技能創(chuàng)新服務平臺。運用生態(tài)整合思維，開展創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化培育，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學方法和考試方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，搭建開放式創(chuàng)業(yè)實踐平臺，打造“三師型”教師團隊，構建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，對學生實行分類指導，完善創(chuàng)業(yè)實施保障，全面促進創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

七、研究的主要內(nèi)容

（一）構建“創(chuàng)業(yè)導向、課崗證融通、育訓結合”的“三層次三模塊三技能”創(chuàng)業(yè)型課程體系

1、課程體系設計思路。課程體系構建與寵物行業(yè)崗位需求精準對接。寵物類專業(yè)的課程體系應與寵物行業(yè)所對應的崗位需求緊密結合，按照《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》、行業(yè)職業(yè)標準來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生具備相應的工作能力和基本素質(zhì)，從而滿足企業(yè)或行業(yè)對復合型技術技能型人才的社會需求。寵物類專業(yè)課程體系要反映寵物臨床的新動態(tài)、新變化、新趨勢，還要體現(xiàn)國家政策對寵物疾病防治的影響，如《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》、行業(yè)職業(yè)標準等。

注重學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)寵物行業(yè)崗位需求設置課程針對性雖較強，但容易過分弱化基礎理論，忽視學習持續(xù)性和崗位適應性，從而影響學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。因此，在設置課程體系時，還需增加職業(yè)技能拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而有利于學生未來職業(yè)的發(fā)展。

突出以綜合職業(yè)能力為本位的原則。綜合職業(yè)能力具體包括熟練應用本領域所學專業(yè)知識和解決突發(fā)問題的專業(yè)能力，工作過程中與他人交往和協(xié)調(diào)、控制等社會能力，以及制定工作計劃、解決實際問題的能力等。

2、課程體系設計步驟。第一，對接崗位需求，確定培養(yǎng)目標。寵物類專業(yè)培養(yǎng)目標的確定主要根據(jù)高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準、行業(yè)職業(yè)標準、企業(yè)崗位需求和創(chuàng)業(yè)導向來確定。寵物類專業(yè)培養(yǎng)目標為掌握寵物診療的方法和技能，能適應寵物疾病診治、寵物飼養(yǎng)與保健、寵物美容與護理、寵物用品銷售等相關工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)復合型技術技能型人才。第二，確定專業(yè)核心課程。根據(jù)寵物行業(yè)對寵物類專業(yè)人才的迫切需要，確定核心課程為寵物臨床診療技術、寵物傳染病、寵物內(nèi)科病、寵物寄生蟲病、小動物影像技術、寵物外科及產(chǎn)科、寵物護理與美容、寵物行為與馴導、市場營銷等。第三，“柔性模塊化”設計課程體系。寵物類專業(yè)課程體系構建采用“銜接+倒推”的方法。銜接是指設置與職業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)導向和崗位需求相銜接的專業(yè)課程;倒推是指完成培養(yǎng)目標需要設置的專業(yè)課程、素質(zhì)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，然后再確定各課程的實施順序。課程模塊化設計，每個模塊與行業(yè)或企業(yè)對接，構建了由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)技術課程、職業(yè)情景課程、素質(zhì)拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程組成的課程體系。課程安排執(zhí)行由下往上的原則，職業(yè)素質(zhì)課程最先開設，其次是職業(yè)技術課程，然后是職業(yè)情景課程，素質(zhì)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則貫穿于學生整個學習過程的始終。

3、五個創(chuàng)業(yè)方向，為寵物類專業(yè)課程體系構建指明方向。課題組于2015-2018年通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場走訪和電話采訪等方式，對寵物行業(yè)主管部門、各類型寵物醫(yī)院、寵物用品店、寵物用品生產(chǎn)與銷售企業(yè)，以及往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，明確了高職寵物類專業(yè)畢業(yè)生五個創(chuàng)業(yè)方向。因此，在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時，必須以創(chuàng)業(yè)方向和崗位需求為依據(jù)，以此構建的創(chuàng)業(yè)型課程體系才更具針對性、開放性和應用性。

4、二個創(chuàng)業(yè)平臺，為增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力保駕護航。國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：高校要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，能夠促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，提升學生對專業(yè)知識的掌握和應用能力，培育具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的技術技能型人才，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。因此，為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施效果，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院構建了“校內(nèi)校外協(xié)同融合”創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

5、三個培養(yǎng)層次，全方位多維度構建“三層次三模塊三技能”創(chuàng)業(yè)型課程體系。2016年5月，省政府辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“面向全體學生開設創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)指導等方面的必修課和選修課，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)教學。”“三層次”即第一學年（萌芽階段）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、訓練單項技能;第二學年（孵化階段）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、強化綜合技能;第三學年（成長階段）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、對接崗位技能，全方位多維度構建“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系。

（二）引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造了10種全新的雙創(chuàng)教育模式

基于雙創(chuàng)教育存在的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下打造了項目式、基地式、大賽式、講堂式等10種雙創(chuàng)教育模式，實現(xiàn)了“面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展”的目標。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。第一，創(chuàng)業(yè)理念不深入。《中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍皮書（2016）》顯示：我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念還不完善，大學生和教師的積極性尚未得到完全激發(fā)，47.7%的高校認為缺乏正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是目前最大的問題。部分教師排斥“雙創(chuàng)”理念的融入，仍傾向以傳統(tǒng)方式教學，僅單純地加強創(chuàng)業(yè)教育技能、技巧學習，未將“雙創(chuàng)”理念全程貫穿于專業(yè)教學。

第二，創(chuàng)業(yè)師資不完備。《中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍皮書》（2016）顯示：我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的數(shù)量和水平明顯不足。目前，95.4%的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。高校各部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本科教師的平均人數(shù)只有98人，高職院校只有20人。在負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校專職教師中，只有4%的本科院校占到一半以上，只有11.9%的高校擁有超過一半的高級職稱。

第三，創(chuàng)業(yè)課程不合理。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面起步相對較晚。在國家“雙創(chuàng)”教育背景下，高職院校基本開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，許多高校已經(jīng)建立了大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但仍有一些院校尚未建立起系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。《藍皮書》（2016）顯示，許多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)理念等學生的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系的融合。大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都是非結構化的，不能與專業(yè)課程的學習緊密結合。同時，配套教材率不高的問題依舊凸顯，只有57.7%的高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)了相關配套和輔導教材。

第四，創(chuàng)業(yè)扶持不完善。普遍存在資金、制度、政策等扶持范圍和力度有限、機制不完善、政策落實銜接難等問題。盡管一些地方政府有商業(yè)貸款、稅收減免、孵化器等優(yōu)惠政策，但在如何處理和簡化行政程序方面卻沒有相應的配套政策。導致很多有創(chuàng)業(yè)熱情的大學生最后都放棄了優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，讓很多有意愿創(chuàng)業(yè)的學生望而卻步。

第五，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不濃厚。學校只有提供足夠的創(chuàng)業(yè)支持（如項目支持、團隊支持、課程支持、資金支持等），以及創(chuàng)建一個輕松的企業(yè)文化氛圍，開展各種創(chuàng)業(yè)實踐活動（如創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等），才會產(chǎn)生積極的創(chuàng)業(yè)教育效果，才能擴大學校推行創(chuàng)業(yè)教育的正面作用。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下寵物類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一是項目式。該模式以教師科研項目為依托，吸引部分優(yōu)秀學生參與其中。通過項目帶動加強學生科研能力的培養(yǎng)，把學生科研納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立學分認定制度，將學生完成創(chuàng)新項目、參與課題研究、論文發(fā)表、專利獲取等折算為學分。建立學生參與科研的激勵機制，吸引學生積極參與教師的科研項目。

二是基地式。通過建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進資源共享，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比重和創(chuàng)業(yè)項目孵化率，利用“校中廠、廠中校”開展寵物藥物生產(chǎn)與銷售項目;利用學校高新科技園開展寵物飼養(yǎng)項目。在實施過程中，創(chuàng)業(yè)孵化基地提供創(chuàng)業(yè)空間、扶持政策、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)咨詢等，學生僅需支付相應的使用租金。

三是大賽式。以全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯等）、全國職業(yè)院校技能大賽，省市校級科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等專題競賽為契機，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有機融合，實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”。

四是講堂式。以創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇為平臺、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

五是模擬式。以創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬平臺演練、創(chuàng)業(yè)模擬項目、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗等真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逼真模擬，營造出競爭氛圍。

六是創(chuàng)業(yè)式。在創(chuàng)業(yè)基地提供的全真環(huán)境下，按照市場化運作方式來訓練學生對企業(yè)的經(jīng)營管理。

七是網(wǎng)絡式。鼓勵學生利用網(wǎng)絡，通過“網(wǎng)絡營銷創(chuàng)業(yè)”模式，進行自主創(chuàng)業(yè)。

八是共享式。利用校內(nèi)資源開展對外服務，給具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生也提供了創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)平臺。

九是家政式。“寵物家政社區(qū)服務”，鼓勵學生利用課外時間及節(jié)假日深入城市社區(qū)開展相關的寵物業(yè)務，豐富創(chuàng)業(yè)形式和創(chuàng)業(yè)機會。

十是體驗式。通過跟崗、頂崗實習及社會實踐、體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新性形成了“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式

1、構建“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)寵物診療、飼養(yǎng)、美容、馴導、用品生產(chǎn)與銷售等崗位所需的復合型技術技能人才為目標，形成了“雙基三遞進三段式”人才培養(yǎng)模式。“雙基”即基于崗位需求和基于創(chuàng)業(yè)導向為前提設置課程體系;“三遞進”即專業(yè)教育中單項基本技能、綜合實踐技能和崗位操作技能培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)逐級遞進;“三段式”即專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的萌芽階段、孵化階段和成長階段。

2、人才培養(yǎng)模式實施保障措施。優(yōu)化教學條件，提升實訓實習質(zhì)量。引進實踐經(jīng)驗豐富的專兼職教師，加強對現(xiàn)有教師培養(yǎng)，通過到企業(yè)去實踐、掛職，或參加專業(yè)能力培訓來提升教師各方面能力，使其擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，針對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進行專業(yè)化的解答;建立寵物臨床檢查、臨床用藥、臨床手術等專業(yè)實驗室，為專業(yè)實踐實訓提供場所;建立校內(nèi)外實訓基地。

加強校企合作，精準對接崗位需求。制訂“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式，首先要對企業(yè)進行深度調(diào)研，確定職業(yè)崗位和崗位群，分析、歸納、總結典型工作任務，并邀請企業(yè)專家進行論證，獲得崗位的專業(yè)技術能力和通用能力要求，共同開發(fā)創(chuàng)新性教材、實訓模塊、人才培養(yǎng)方案等項目建設，并據(jù)此構建寵物醫(yī)學專業(yè)課程體系。

提升教師“雙創(chuàng)”能力，完善實施要素。高職院校要加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設，明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師。鼓勵專業(yè)教師依專業(yè)所長積極參與到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，充分調(diào)動教師積極性。此外，還應保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程、教材、培養(yǎng)目標、實施模式、創(chuàng)業(yè)扶持政策等具有可操作性和可持續(xù)性。

廣泛開展社團活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂（專業(yè)課講授中引入新技術、新工藝、新材料）、創(chuàng)業(yè)講堂（創(chuàng)業(yè)典型、案例精彩分享）、團日活動（創(chuàng)業(yè)方案設計）、各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）、創(chuàng)業(yè)模擬、學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺（創(chuàng)業(yè)實踐）等多種形式，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，植入創(chuàng)新意識的基因，在學校內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

實施多元化過程考核，突出以能力為本位。改變考核評價方式，采取模塊化教學，突出專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，采取過程化、筆試和技能操作等多元化考核方式。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學生開展創(chuàng)新實驗活動、參與教師課題研究、自主創(chuàng)業(yè)等折算為學分，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和參與創(chuàng)業(yè)的積極陛。

（四）探索將“1+x”證書制度融入課程，提高了課程體系教學的時效性

1、將“職業(yè)技能等級證書”標準融入課程，實現(xiàn)了課程體系的標準化。“1+x”證書制度要求職業(yè)院校應將職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準涵蓋的內(nèi)容融人人才培養(yǎng)方案，從而優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容。高職寵物類專業(yè)課程體系融人了以下職業(yè)技能等級標準證書（見表1），充分體現(xiàn)了新技術、新工藝、新規(guī)范，植入了國家標準、行業(yè)標準與企業(yè)標準，實現(xiàn)了職業(yè)技能等級標準與課程體系的有效融合。

2、基于職業(yè)崗位典型工作任務，實現(xiàn)了課程體系的模塊化。以典型崗位（群）所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能，滿足社會、市場、企業(yè)和學生個人發(fā)展需求，構建課程體系應以工作過程為導向，根據(jù)職業(yè)崗位的特點和需求，分析職業(yè)崗位典型工作任務，確定崗位相對應的職業(yè)能力。課程體系構建路徑：行業(yè)企業(yè)調(diào)研與專家咨詢→確定崗位→分析典型工作任務及職業(yè)能力→專業(yè)核心學習領域→學習情景設計→構建課程體系。課程體系由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)技術課程、職業(yè)情景課程、素質(zhì)拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構成，借以實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。

3、深化“三教”改革，創(chuàng)新了多元化教學模式。圍繞教師、教材、教法“三教”改革，立體化打造全新教學模式，推進教法改革，形成“上有資源庫、中有精品在線開放課程、下有教師個人網(wǎng)絡空間”互通式、“項目貫穿引領、典型任務驅(qū)動”線上與線下混合式教學模式，極大提高了教學效率和課堂效果;與中國農(nóng)業(yè)出版社合作開發(fā)小動物診療創(chuàng)新教材（小動物骨科診療技術、小動物眼科診療技術、小動物皮膚病診療技術、小動物微創(chuàng)治療技術及頂崗實習手冊等），打造工作手冊式教材并配套建設數(shù)字化資源，真正實現(xiàn)了教材與崗位典型工作任務的有效對接。

（五）共建企業(yè)學院，打造校企共同命運體，實現(xiàn)了課程體系產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

在寵物行業(yè)和瑞派寵物醫(yī)院管理股份有限公司建立了首個“企業(yè)學院”（瑞派學院）。旨在以寵物行業(yè)大數(shù)據(jù)、醫(yī)療技術、臨床醫(yī)學等為核心，深入教學，豐富知識產(chǎn)業(yè)鏈，共同構建寵物醫(yī)療行業(yè)人才晉升標準與課程體系、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)寵物診療及管理方向復合型技術技能型人才、推動寵物行業(yè)健康發(fā)展。高職院校通過搭建與企業(yè)對接的學習平臺，將企業(yè)的工作項目或工作任務和“工匠能手”資源導入線上，使課堂教學與工作崗位現(xiàn)場任務、企業(yè)實習等形成無縫對接，構建產(chǎn)教融合型課程體系（見圖2）。

1、合作機制。校企共同成立的二級學院——瑞派學院（與河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院牧業(yè)工程學院一套管理機構，兩塊牌子），開設兩類教學方式。第一，組建瑞派班。在不影響教學計劃的情況下，面向?qū)櫸镱悓I(yè)學生，開設瑞派第二課堂。第二，定向招生培養(yǎng)。2019年以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院——瑞派學院名義對外招生。瑞派學院日常教學和管理接受牧業(yè)工程學院管理。

2、組織機構。成立由學校與企業(yè)主要負責人組成的“瑞派學院管理小組”，全面指導協(xié)調(diào)瑞派學院各項工作，雙方各委任一名負責人兼職瑞派學院院長職務。

3、合作形式。第一，提供四個維度的課程計劃：行業(yè)與企業(yè)介紹;醫(yī)生助理臨床類課程（畢業(yè)時可達到醫(yī)生助理中級水平）;客戶服務與營銷類課程;職業(yè)素質(zhì)與壓力管理類課程。課程內(nèi)容可以根據(jù)班級教師及學生興趣愛好進行調(diào)整。第二，瑞派寵物接收寵物類專業(yè)學生實習實訓、就業(yè)。第三，專兼職教師雙向流動。校內(nèi)專業(yè)教師到寵物醫(yī)院實習、實踐，校外兼職教師參與學校課程制定及承擔教學培訓工作。

4、雙方責任義務。校方：開發(fā)與實施專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，共同確定學生培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置、考評、學生管理等;瑞派方：安排學生到企業(yè)參觀、實習、實訓，提供實訓工作崗位所需的工作條件，共同制定學生評價及考核標準，優(yōu)先安排學生就業(yè)等。

（六）FABE法則融入，體現(xiàn)了課程體系“以學生為中心”的理念

FABE法則的核心要義是找出顧客最感興趣的產(chǎn)品特征，然后分析這些特征所產(chǎn)生的優(yōu)點，接著找出這些特征能給顧客帶來哪些利益，最后提出證據(jù)，證明該產(chǎn)品確實能給顧客帶來這些好處。FABE由Feature、Advantage、Benefit和Evidence四個英文單詞首字母縮寫而成。FABE法則的精髓在于找出顧客最感興趣的利益點后，將一個產(chǎn)品分別從特點、優(yōu)點、利益、證據(jù)四個層次加以分析和表述。

1、課程特點（F）。基于崗位需求和創(chuàng)業(yè)導向，采用“銜接+倒推”的方法構建課程體系。

2、課程優(yōu)點（A）。課程體系緊跟崗位需求，對接職業(yè)標準，深化雙創(chuàng)教育，實現(xiàn)了“五個對接”和“三個真實”。“五個對接”即專業(yè)課程與職業(yè)崗位對接，課程內(nèi)容與崗位需求對接，課程標準與崗位職責對接，課程重點與崗位核心對接，課程延伸與崗位提升對接;“三個真實”即“真實”員工的身份、“真實”企業(yè)環(huán)境、“真實”實踐工作。

3、學生的利益（B）。學生可獲得如下利益。一是基于崗位需求設置課程體系，可以縮短學生與實踐的距離，明確職業(yè)崗位核心能力，提高學生實踐能力;二是基于職業(yè)標準設置課程體系，可以對接國家行業(yè)職業(yè)標準，實行課證融通，幫助學生順利入職;三是基于創(chuàng)業(yè)導向設置課程體系，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作精神和團隊意識，增強自身社會適應能力、應變能力和溝通能力;四是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”設置課程體系，可以促進教學內(nèi)容更新，變革學習模式，提高學生學習效率和激勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

4、相關證據(jù)（E）。一是國家相關政策。國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育“五個對接”等相關政策，如《關于進一步推動職業(yè)學校實施職業(yè)資格證書制度的意見》（2002），《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》（2012），《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（2014），國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（2015），《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（2016），政府工作報告（2017）等。二是行業(yè)相關數(shù)據(jù)。我國寵物行業(yè)人才就業(yè)崗位分析報告;《2017年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》中顯示：大學生創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)高漲，30%在校大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，有一定創(chuàng)業(yè)意愿的學生占57.9%，從未想過創(chuàng)業(yè)的只占12.1%，并且學歷越低，創(chuàng)業(yè)意愿越強。三是同類院校數(shù)據(jù)。基于中國知網(wǎng)（2015-2018年）寵物類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)文獻分析顯示，目前，我國已有62家高職院校開設有寵物類專業(yè)，具有創(chuàng)業(yè)想法的比例約占90%，而畢業(yè)生中真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的僅占約3%。

八、項目成果的特色與創(chuàng)新點

（一）成果的特色

1、崗位對接·證書銜接·大賽鏈接，創(chuàng)新性構建“課崗證賽”融通式“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系。將“課程與崗位對接、職業(yè)技能等級證書融通、技能大賽融合”，著眼寵物行業(yè)職業(yè)崗位需要，以崗定課;著眼“1+x”證書制度的要求，以證融課;著眼復合型技術技能型人才的需求，以賽促課。基于工作過程構建課程體系，分析崗位工作內(nèi)容，確定典型工作任務，歸納、轉(zhuǎn)化行動領域，設置學習領域，多維度構建“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系。實現(xiàn)了課程體系與崗位設置對接、課程內(nèi)容與崗位需求對接、課程技能與崗位職責對接、課程重點與崗位核心對接、課程延伸與崗位提升對接。

2、“六融合雙元滲透”專創(chuàng)深度融合，創(chuàng)新性形成“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式。以創(chuàng)業(yè)為導向，對接崗位需求，培養(yǎng)目標融合、教學內(nèi)容融合、課程體系融合、師資隊伍融合、實踐環(huán)節(jié)融合、產(chǎn)教深度融合，深化雙創(chuàng)教育改革，實現(xiàn)專創(chuàng)深度融合。以創(chuàng)業(yè)活動為媒介，營造創(chuàng)業(yè)氛圍;以創(chuàng)業(yè)大賽為依托，點燃創(chuàng)業(yè)激情;以社團為載體，開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)啟蒙;以開設創(chuàng)業(yè)教育課程為抓手，將雙創(chuàng)教育納入課程體系;以產(chǎn)教融合為契機，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺等。嵌入式滲透雙創(chuàng)教育內(nèi)容，融合式引入雙創(chuàng)教育課程，提升專業(yè)單項基本技能、綜合實踐技能和崗位操作技能培養(yǎng)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新性形成“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式。

3、“四重并舉”生態(tài)整合，“五精準”創(chuàng)新性打造10種“接地氣”雙創(chuàng)教育模式。運用生態(tài)整合思維，開展雙創(chuàng)教育生態(tài)化培育，加強頂層設計，重內(nèi)容顧形式、重教育顧比賽、重培育顧要求、重聯(lián)合顧校內(nèi)，精準對接創(chuàng)業(yè)方向、精準匹配市場需求、精準整合雙創(chuàng)資源、精準創(chuàng)業(yè)評價機制、精準打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)新打造10種“看得見、摸得著、用得上”的雙創(chuàng)教育模式。

4、FABE法則融入課程，以學生為中心全面完善課程體系。FABE法則是銷售人員以產(chǎn)品的特征（F）和優(yōu)勢（A）為切入點，將產(chǎn)品的利益（B）與挖掘的顧客潛在需求緊密結合，詳細介紹產(chǎn)品能給顧客帶來的好處并用相關證據(jù)（E）來證實。傳統(tǒng)構建課程體系多以政府、學校和專業(yè)為核心，F(xiàn)ABE模式構建以市場（社會）、客戶（學生）利益為核心，構建過程環(huán)環(huán)相扣，能實現(xiàn)學生利益最大化，更能突出課程體系的開放性、市場性和對象性，更能達到寵物類專業(yè)所要求實現(xiàn)的培養(yǎng)目標。

（二）成果的創(chuàng)新點

1、課程體系構建理念先進，突出科學性和前瞻眭。“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下，國內(nèi)寵物類專業(yè)率先探索與“1+x”證書制度融合，首次引入FABE法則構建課程體系，首次在寵物行業(yè)成立“企業(yè)學院”共同開發(fā)課程體系和開展雙創(chuàng)教育，構建過程環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)學生利益最大化，打造成了職業(yè)教育先進理念的孵化器。

2、“課崗證賽”融通，構建“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系。探索并實踐以崗位勝任力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，立體化建設課程體系，以寵物類專業(yè)5個創(chuàng)業(yè)方向為前提、“校內(nèi)校外協(xié)同融合”創(chuàng)業(yè)實踐平臺為依托、3個培養(yǎng)層次為目標，以崗設課、以證融課、以賽促課，“課崗證賽”融通，多維度構建“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下“三層次三模塊三技能”創(chuàng)業(yè)型課程體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生競爭力明顯提高，打造成了技術技能人才培養(yǎng)新高地。

3、專創(chuàng)深度融合，延伸雙創(chuàng)教育生態(tài)鏈。根植創(chuàng)業(yè)導向和崗位需求，專創(chuàng)教育的萌芽階段、孵化階段和成長階段，重點提升單項技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、綜合實踐技能+創(chuàng)業(yè)技能、崗位操作技能+創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，精準對接崗位需求，明確典型工作任務，細化行動和學習領域，形成了“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式。雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程基因全程植入，創(chuàng)業(yè)實踐平臺分層遞進，創(chuàng)業(yè)服務多方協(xié)同指導，打造成了技術技能創(chuàng)新服務平臺。

九、成果的推廣與應用

1、緊跟職教前沿，寵物類專業(yè)課程改革的先行者。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”、FABE法則、“1+x”證書制度等先進職教理念，全新構建“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系、“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式。教師團隊和專業(yè)教學資源建設成效顯著。國家“萬人計劃”教學名師、“中原千人計劃”中原教學名師領銜、河南省黃大年式教學團隊;主持完成國家專業(yè)教學資源庫子項目（動物臨床診斷技術），省級精品在線開放課程（動物解剖），校級寵物臨床診療技術專業(yè)資源庫、寵物臨床診療技術及小動物影像技術精品在線開放課程等7項教學質(zhì)量工程，教師個人網(wǎng)絡空間建成率100%，實現(xiàn)“線上自主探究+線下協(xié)作研討”混合式教學模式，信息技術深度融入教育教學。

2、德技并修，學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升。30人次畢業(yè)生被評為“創(chuàng)業(yè)之星”;3人在校大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心創(chuàng)辦“鄭州萌寵犬業(yè)”;畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達5%左右，創(chuàng)辦寵物醫(yī)院的數(shù)量日益增加;近3年學生技能大賽國家級二等獎5項、三等獎2項，省賽一等獎2項，院級“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽一等獎2項;教師國家級“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽三等獎2項。

3、專創(chuàng)深度融合，“三師型”教師數(shù)量明顯增加。專業(yè)“雙師型+創(chuàng)業(yè)導師”校內(nèi)3人，企業(yè)5人;85%以上教師取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師證（團隊10人）;5人為省高等學校青年骨干教師;4人創(chuàng)辦有寵物醫(yī)院;8人被聘為企業(yè)顧問和授課專家;4人在小動物類學會或協(xié)會擔任理事。

4、以企業(yè)學院為契機，產(chǎn)教深度融合，打造校企命運共同體。與瑞派寵物醫(yī)院管理股份有限公司在寵物行業(yè)建立了首個企業(yè)學院——瑞派學院，以此為契機，陸續(xù)聯(lián)合瑞鵬寵物、芭比堂寵物等國內(nèi)知名寵物企業(yè)，共同構建寵物類專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。2018年采取創(chuàng)業(yè)沙龍、冠名班等形式，開展寵物醫(yī)療新技術培訓、創(chuàng)業(yè)啟蒙與訓練，2019年與瑞派股份聯(lián)合招生，共同打造“高素質(zhì)、強技能、會創(chuàng)業(yè)、懂管理”的復合型技術技能型人才。

5、招生規(guī)模和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提升，社會滿意度不斷提高。考生第一志愿報考率連年保持150%以上，新生報到率保持在90%以上。目前，寵物類專業(yè)在校生1100人左右，持續(xù)位列全省第一。畢業(yè)生對口就業(yè)率92%以上，就業(yè)率一直保持97%以上，社會高度認可。

6、項目成果共享，助推同類院校共同發(fā)展。“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系、“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式、雙創(chuàng)教育實踐模式等項目研究成果，保持了學校寵物類專業(yè)在省內(nèi)的示范和引領作用。在重慶三峽職業(yè)學院、湖南生物機電職業(yè)技術學院、溫州科技職業(yè)學院、商丘職業(yè)技術學院、南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院、信陽農(nóng)林學院等6所院校推廣應用，效果良好。

7、課程體系實戰(zhàn)化，社會服務能力顯著提升。借助校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，開展項目式、培訓式、技術式等服務。校企共研項目3項，與全球知名企業(yè)碩騰動保開展新技術培訓110余期，受益5000余人次，輻射全國31省（市、區(qū)）。

8、專業(yè)群集聚，課程教學資源實現(xiàn)共享。借助打造高水平畜牧獸醫(yī)專業(yè)群（畜牧獸醫(yī)、動物醫(yī)學、寵物臨床診療技術）契機，建設了開放共享的專業(yè)群課程教學資源（寵物臨床診療技術專業(yè)教學資源庫、精品在線開放課程、教師網(wǎng)絡個人空間）和實踐教學基地，群內(nèi)教學資源實現(xiàn)了共享。

9、教師“人股型”寵物醫(yī)院增多，學生培養(yǎng)效應突顯。教師以“資金、技術、名義、顧問、項目”等形式“入股”的寵物醫(yī)院日益增多，借助“入股型”寵物醫(yī)院，學生通過“準員工制或鐘點制”形式入院實習，專業(yè)實踐技能明顯提升。2019年4人獲全國職業(yè)院校寵物美容大賽二等獎，3人獲校級“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽二等獎以上3項，4人實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

10、改革成效顯著，成為媒體的關注者。中國日報網(wǎng)、東方新聞、搜狐網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、瑞派寵物醫(yī)院網(wǎng)站、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院官方網(wǎng)站、狗民網(wǎng)等網(wǎng)絡媒體，對河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院牧業(yè)工程學院師生技能大賽獲獎、技術培訓、寵物美容師認證、教師巡回授課及校企合作等給予全面報道。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院等省內(nèi)外20余所本、專科院校來校交流學習，得到社會一致的較高評價和肯定。