讓“陽光”溫暖“后進生”的心靈，靜等花開

王夕

隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復雜，學校教育的難度也逐步上升。在日常教學中，由于種種因素導致了一定數量的“后進生”的產生。在一般人心目中“后進生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是 “朽木不可雕”。難道朽木永遠都不可雕嗎？回答肯定是：“不一定。”“后進生”是相對的，在“后進生”中同樣有出類拔萃的人才。作為班主任，要教育得法、持之以恒，讓“陽光”溫暖他們的心靈，靜等花開。下面根據“后進生”形成的原因，來談談自己轉化“后進生”的策略和方法。

一、“后進生”形成的原因

（1）社會上的不良誘惑。隨著社會的發展，社會上的各種不正之風，網絡世界中的各種誘惑，也隨之而來。如游戲廳和網吧的開放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈，再加上人與人之間不正常的交往關系等，都對學生的思想產生著消極影響，埋下了不愛學習的禍根。

（2）家庭教育的誤區。一般來說，“后進生”的家長大多是教不得法，嬌嚴失當。有的家長過分溺愛自己的孩子，捧他們為掌上明珠，把他們當作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養，包庇縱容，放任不管。有些家長脾氣暴躁，對子女報抱有“恨鐵不成鋼”的心態，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或對子女要求不一致，使他們無所適從。有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學習無用”的思想等。以上種種就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。

（3）學校教育上的偏差和過失。首先，后進生是應試教育的產物。教育為了升學，就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心。其次，由于每個學生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學生，不能達到教學目標要求，久而久之便淪為“后進生”。再者，有的班主任對學生期望過高，對學生評價往往脫離學生真實情況，致使教育方法不當，學生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發展的學生，而忽視其他學生的情感等。

（4）學生自身的原因。現在的學生嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神。不懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”，不知道“只要功夫深，鐵杵磨成針”的真正用意。另外，學生思想上理解的偏差和誤區，對學校教育和家長的循循善誘產生逆反心理，不愿接受班主任和家長的正面引導，而沉醉于低級趣味的東西，知錯不改，破罐子破摔，成了名副其實的“后進生”。

二、“后進生”的轉化策略

每一個人都有可能成為人才，每個人都應有各自的工作位置，學生也是如此，而我們的任務就是幫助學生找到屬于自己的位置。抱著“誓把銹鐵煉成鋼”的信念，對學生循循善誘，因勢利導，把一個個“淘氣包”轉變過來。因此說，“歪脖子”樹也可以變成有用之材，只要我們教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，“后進生”也能成為國家的棟梁。

（1）深入了解、真誠理解。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉化工作，就必須了解“后進生”。首先，班主任要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，了解這些學生的興趣、才能、稟賦、思維，制定合適的轉化方案，因材施教，發揮長處，改正短處，以長補短。再次，班主任要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。班主任既要有嚴父式的形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求;又要有慈母般的心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。

（2）充分信任、循循善誘。根據“后進生”的心理特點，班主任在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。班主任要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，全面發展。在這過程中，班主任不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。

在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考、反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，并感受到老師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。

（3）密切配合、加強落實。“十年樹木，百年樹人”，實現“后進生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。首先是發揮學生的幫教力量。班主任除了自己直接教育外，還要培養學生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優秀學生的幫助對象，并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。其次要充分挖掘家庭教育的潛力。班主任須主動與家長聯系，共同研究制訂轉化方案，互相聯系，互相督促。班主任要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的目的。再次要重視社會環境的影響。班主任應努力爭取社會的支持，經常與村委、居委會等基層組織取得聯系，形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學生生活在健康的環境中，潛移默化，健康發展。

（4）多加激勵、促其轉化。對于現在的孩子，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。班主任要多點循循善誘，多點表揚激勵。要使“后進生”持久地保持一種積極向上的狀態，激勵是最為有效手段。多數“后進生”除了學習相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優秀學生所沒有的特長。班主任要及時發現他們的優點，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能象發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

總之，轉化“后進生”是全面貫徹教育方針，實現全面育人的重要保證。只要每位教育工作者都能對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一位“后進生”，幫助他們找出自己的真正癥結，培養他們的進取精神，改過去落后的面貌，就一定會等到他們繁花似錦，滿園芬芳。