普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)策略

晁元博

一名優(yōu)秀的普通高中數(shù)學(xué)教師，提升教學(xué)質(zhì)量是第一要?jiǎng)?wù)，要想搞好教學(xué)就應(yīng)該懂得激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)學(xué)生的方法有很多種，用好激勵(lì)策略，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那么，在具體的教學(xué)工作中如何使用激勵(lì)策略？需要注意以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

好奇心是人類一種天生的動(dòng)機(jī)因素。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以保證學(xué)生輕松地學(xué)懂知識又能更加自覺、主動(dòng)地配合教師學(xué)習(xí)。有了好奇心，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力，應(yīng)使用各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用各種資源，尤其是來源于生活的數(shù)學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，有效利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，就可以引起學(xué)生濃厚的興趣，從而激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、把握教學(xué)難度，因材施教

在教學(xué)內(nèi)容的安排上避免冗雜，知識鏈條清晰。教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生有限的注意力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，排除分散學(xué)生注意力的相關(guān)因素。如在使用多媒體的過程中，教師使用的教學(xué)課件盡量簡潔，減少對學(xué)生的干擾，不需要用時(shí)及時(shí)關(guān)閉電源。還可創(chuàng)設(shè)問題情景，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。如：在上?立體幾何?的兩個(gè)平面垂直的判定定理時(shí)，可先提一問題：大家觀察一下，教室里的墻面和地面是垂直的，在建筑過程中，工人們是如何施工操作的呢？是否用了什么工具來幫助他判定他所砌的墻面符合要求？如有？是什么工具呢？這樣以來，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠認(rèn)真投入到新課的學(xué)習(xí)中，再加以小組討論的方式，對所學(xué)習(xí)的定義、定理進(jìn)行嚴(yán)密地邏輯推理，從而得出正確結(jié)論。這節(jié)課就會(huì)非常成功。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層教學(xué)：優(yōu)等生注重學(xué)習(xí)深度廣度的拓展訓(xùn)練;中等生注重綜合知識能力的培養(yǎng);學(xué)困生注重基礎(chǔ)知識過關(guān)訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生各有所得，不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如，在教學(xué)“兩角和與差的三角函數(shù)公式”時(shí)，對優(yōu)等生的要求是能靈活運(yùn)用公式解決比較復(fù)雜的三角函數(shù)問題;中等生則要求理解公式的推導(dǎo)，能熟練運(yùn)用公式解決較綜合的三角函數(shù)問題;而學(xué)困生只要求牢記公式，能直接運(yùn)用公式解決簡單的三角函數(shù)問題。

三、善用賞識教育策略

從馬斯洛需要層次理論來看，目前我們的需求尤其是青年學(xué)生的需求，在尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要方面，更加凸顯。因此，在教學(xué)中使用賞識教育的策略，會(huì)對學(xué)生起到正強(qiáng)化作用，表揚(yáng)、肯定學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生滿意的環(huán)境，對積極行為進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的話，學(xué)生積極行為出現(xiàn)的可能性就會(huì)提高。每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)愛他們，幫助他們樹立自信心。進(jìn)一步激發(fā)他們的進(jìn)取心，喚醒學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒。

四、小組探究、自我激勵(lì)

高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)來說，顯得更加抽象，學(xué)生會(huì)感覺更加枯燥無味。總是老師一個(gè)人在講臺(tái)上富有激情地講課，長期下去，會(huì)讓學(xué)生感到厭惡。因于此作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，要善于使用多元化的教學(xué)方法。小組探究學(xué)習(xí)是實(shí)踐中證明的非常好的教學(xué)方法。教師教授的新課如果內(nèi)容相對簡單，就可以采用小組探究的方法，通過互助合作，調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和并推導(dǎo)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式時(shí)，全班同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)部自主研討，分工合作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作完成推導(dǎo)，然后6個(gè)小組分別選派代表到講臺(tái)上展示各自的推導(dǎo)過程，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生參與面較廣，探究的積極性較高，經(jīng)歷了自主審題、自主分析、自主推理、探究合作、小結(jié)歸納的過程，從而讓學(xué)生相信自己有探究、研討、總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

五、身教言傳、語言激勵(lì)

學(xué)高為師，身正為范。作為一名優(yōu)秀的教師，要不斷加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。愛屋及烏，學(xué)生一旦喜歡一個(gè)老師，就會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的課。在教師的課堂教學(xué)中，學(xué)生有所感悟后，往往會(huì)提出自己獨(dú)到的見解，這種見解是彌足珍貴的。這意味著學(xué)生憑借著自己的努力，獲得了階段性的成功。這種成功的體驗(yàn)，是一種無可替代的巨大的激勵(lì)動(dòng)力。這時(shí)如果學(xué)生能受到教師積極中肯的評價(jià)：“好！”“相當(dāng)不錯(cuò)！”“真棒！”等激勵(lì)性語言，就會(huì)備受鼓舞，從而更加信賴?yán)蠋煟臃e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，作為一種教學(xué)策略，適時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)策略，會(huì)使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，各有所長。鼓舞學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的信心，在實(shí)際的教學(xué)過程中，激勵(lì)學(xué)生的方法還有很多，我們應(yīng)不斷地探索，才能更好地運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長。