讓數學課堂變得有聲有色

許琳莉

數學知識具有較強的理論性和邏輯性，傳統的數學教學過程，教師注重傳授固定的解題方法，而學生通過模仿的方式來解決數學問題，在這一過程中，學生解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。如果把視頻引入到數學課堂，教師就可以利用微視頻設定各種場景，吸引學生的注意力，引導學生通過深入思考和研究逐漸接近數學知識的最終答案。微視頻對調動學生的學習興趣將有積極的促進作用，使學生的學習由被動接受變成主動地構建。

一、微視頻讓課堂“活”起來

教學中我們可以把概念的詳細解剖過程錄制成視頻，利用小視頻可以準確地完成數學概念的信息傳遞過程，使學生在徹底理解數學概念的基礎上能記牢概念，更重要的是能把概念進行詳細解剖，能夠舉一反三、融會貫通，從而使學生理解概念的內涵和外延，還可以幫助學生建構數學模型。比如，在函數概念的教學時，因為函數的概念比較抽象難以理解，傳統的教學學生理解起來總有一定的難度。可以先利用微視頻播放一個小動畫，通過動畫讓學生感受影子在不同時刻的變化情況，借助生活的情景，既調動學生的學習的興趣，又讓學生感受變量之間的關系，初步建立函數模型。接下的教學中，我又通過摩天輪的動畫視頻，讓學生很直觀地看出，摩托天輪的高度隨著時間的變化而變化，從而建立函數模型。通過微視頻的引入，首先讓學生有了感性認識，對函數有了初步了解，學生知道了一個數值會隨著另一個數的變化而變化，這樣會化抽象的概念為形象的認識，學生學習函數會達到事半功倍的效果。

在講《從不同方向看》這一課時，可以制作一節微課，片段一：課桌上放置一個長方體、一個正方體和一個圓柱體，視頻分別從正面、左側面以及上面展示了看到的效果圖;片段二：變換了這些幾何體的位置，再次展示從三個方向觀察到的不同效果圖;片段三：辦公桌上放置著漂亮的水杯、厚厚的作業本以及圓柱形的筆筒，視頻分別從正面、側面和上面向學生展示了三視圖。這樣就變枯燥的講解為直觀的觀察，學生先入為主，就會明白不同的物品從不同的方向看其效果是不一樣的，這樣講解三視圖會容易很多了，我們的數學課堂就真正的“活”起來了。

二、微視頻播放要適“時”

數學課程不僅僅是要教會學生必要的基礎數學知識，更重要的是使學生養成比較理性的思考方法和計算方法，為實際生活運用或者以后學習更高次的理科類課程做好必要的準備。因為微視頻通常以一種單刀直入的方式直接告訴學生解決方案，無法對學生形成有效啟發，無法促使學生自己思考出解決方案。所以，都是必須準確把握微視頻課程教學的播放時機。在播放到關鍵解決方案的時候先按下暫停鍵，讓學生先自主思考一段時間，然后相互之間可以進行討論，必要的時候教師適當予以提示。比如在講解“相遇問題”時，通過微視頻的講解，可以把“相遇問題”中的時間、速度、路程很直觀地呈現給學生后，點下暫停鍵，讓學生根據微視頻中的講解總結出相遇問題的基本模型——甲的路程+乙的路程=總路程，這樣視頻與學生的思考相結合，為解復雜一點的應用題打下基礎，又能帶給學生成功解題的體驗，增強學應用題的信心，更有利于幫助學生掌握知識，提高應用題的分析能力。

三、微視頻的使用應有“度”

在教學中，微視頻具有短、快、精的特點，時間在5分鐘左右，內容廣泛，形態多樣，關鍵在“精”。而初中數學的微視頻，主要體現在動態的展示過程和典型例、習題的示范過程中。一道題的分析、解法等就是一個微視頻。對教材中的精典例、習題制作成微視頻，可以更好起到示范引領作用，規范解題過程。需要強調說明的是，并不是所有的課程都適合采用微視頻課程教學，也并不是微課程方式的教學效果一定就好。微課程僅僅是教學技術手段之一，微視頻只是為課堂教學服務的，微視頻替代不了數學課堂，這就要求教師應該統籌當面講解、板書教學、多媒體教學、現場演示、實驗操作各類教學方法，具體課程具體分析，以學生們喜聞樂見的形式展開教學。

我們在教學中要通過合理的教學設計、組織教學，使學生感受到數學模型的思想、方法及其價值，提高學生的數學應用意識和應用數學解決實際問題的能力。

在社會科學發展的日益先進，教學多樣的變化的今天，我們需要明白該如何培養這些國家的棟梁，不僅在初中數學課堂上，在任何一個學校，任何一門課程上，使用微視頻技術教學都只是一種教學手段，我們更重要的事要不斷地創新和改進教學方式，不斷的引導和融合學生，讓他們能夠好好學習，日后不僅給國家和社會做出更大的貢獻，也是為自己開創一片更好的天地。