有教無類藏愛心 有效轉化促育人

何小松

【摘 要】初中后進生轉化工作是德育工作的關鍵點之一，教師要做到有耐心、用真心、展愛心來有效轉化后進學生：第一是耐心全面查找學生后進原因，找到后進生轉化突破口;第二是真心幫助后進生樹立自信，開展有效轉化;第三是用愛心來激活后進生的轉化動力，實現育人目標。

【關鍵詞】有教無類;愛心育人;后進生;有效轉化

隨著信息技術的發展與經濟的發展，當前中學生成長的環境越來越復雜，全面落實立德樹人根本任務不僅僅要求教師要教好書、育好人，更要把后進生的轉化作為德育工作的突破口，才能形成良好的育人氛圍，促進學生全面發展。筆者認為，當前初中后進生的轉化工作存在著較大的困難，除了功利性思潮使社會對教師、學校教育的不信任日益增加以外，更有當前教育界普遍存在著教師弱勢地位有關，教師不能管、不敢管，動輒被“網絡暴力”無限上綱上線口誅筆伐，以致教師甚至出現不想管。因此，近兩年來教師懲戒權始終成為教育熱點問題。

初中后進生的轉化既要打破上述存在的痛點與難點，又要求教師要立足于現實，特別是尊重學生青春期的叛逆心理特點，用好“三心”——耐心、真心、愛心，在因材施教、有教無類中轉化后進學生，落實習近平總書記“四有教師”特別是有仁愛之心的新時代要求。為此，筆者結合實際工作經驗與教訓，以找原因、樹自信、供動力等三方面，來論述初中后進生的有效轉化策略。

一、耐心：查找原因有耐心，全面搜尋后進生根源

在當前形勢下，初中后進生產生的原因是多種多樣的，從社會到家庭、從經歷到心理、從人際到方法……方方面面的原因讓人眼花繚亂，無從下手。要有效轉化后進生就必須準備找到根源，直擊“病灶”才能幫助學生走出后進誤區，開展積極幫扶轉化。

在實際工作中，筆者遇到過這樣一個案例值得思考：

張某的學習成績不錯，為人也比較積極樂觀，樂于助人，深受同學喜愛。家庭條件優渥，父母也是學歷較高且通情達理。但張某在一段時間，無論是精神狀態、學生成績等各方面都急劇下降，包括父母、身邊的朋友在內，都不明白到底發生了什么。父母、老師跟他談話，他也不吐一字，以至于他父母向心理醫生求助，結果也不盡如人意。

這種案例被筆者稱之為“突發性不明狀況后進生現象”。為了掌握張某的有關情況，筆者以時間為節點，如該生何時出現這種現象的苗頭，進一步去查找原因。經過一段時間的排查，筆者找到了該生不正常的具體時間。然后筆者去找學校大門監控室，找到出現不正常前后幾天該生共同上學、放學的同學了解情況。功夫不負有心人，通過大量的排查之后，筆者終于找到了某天放學后，張同學與一個經常上網的學生一起離開學校。經過調查發現，當天張某去黑網吧上網大約一個小時，然后就開始出現了不正常的情緒與行為。

通過筆者的耐心開導，張某吐露心扉——那天上網不小心點開了一個黃色小電影，這讓他既覺得刺激又覺得丟人，面對老師、父母和同學有心理負罪感，所以不敢告訴父母和老師。針對張某的情況，筆者不僅答應為他保密，而且還從青春期心理、兩性關系等方面開導他。在未告之家長原因但充分取得家長支持的前提下，筆者為其制訂了后進生轉化計劃。經過一個學期左右的時間，張某成功回到了原來成績優秀、樂于助人、積極樂觀的狀態。由此不難看出，對于后進生而言，有耐心去全面排查后進原因，并針對原因來制度轉化計劃，才能高效開展德育工作，實現轉化目標。

二、真心：轉化育人要真心，幫助樹立后進生自信

在初中后進生的轉化工作中，除了耐心以外，還要用真心去感化學生、尊重學生，用平等幫扶的方式來幫助學生，使其走出后進誤區，樹立自信。上述張某案例如果沒有平等交流與對話，不能用真心對待學生，那么學生就不可能敞開心扉告之真相，那么后進陰霾必然長期伴隨，危害甚大。而通過筆者循循善誘的談心工作，讓學生感受到自己真心相助，才能取得較好的效果。這是因為：

第一、真心是后進生轉化的感化源。初中學生處于青春期，其情感特別豐富也相對簡單，誰對他好他就對誰好。這種成長特征是德育教師要把握好、利用好的突破口，通過真心對待學生，讓學生從心理上接受教師的平等交流與對待，學生才能對教師產生信任感，從而為感化學生打下較好的基礎。如對待因父母離異而導致的后進學生，除了要讓學生感覺到自己的存在感和重要性以外，還要通過從學生自己遭遇來引導學生做一個正常的社會人，避免以后自己的情感、家庭甚至是未來的孩子也如自己一樣遭遇不好的經歷。這種將心比心的德育工作，再加入對學生學習、生活、思想等方面的幫扶，學生就會被教師的真心所感化，從而走出因父母離異自己自卑的心理誤區，樹立自信活出精彩的人生。

第二、真心是后進生轉化的除塵器。后進生的轉化工作不可能一蹴而就，是一個非常漫長見效未必快的德育工作。德育教師只有秉持“守得云開見月明”的樂觀精神，才能在不斷滌去學生后進塵埃的基礎上，收獲德育的碩果累累。筆者在長期的工作中發現，同行中有很多優秀的教師，他（她）們轉化后進生的信條幾乎都是一樣的，就是從不輕易放棄任何后進學生。而這種不放棄的過程，就是不斷用真心去滌蕩學生的心理塵土，使之走出后進的境地。由此可見，用真心去感化、持續幫助學生，讓后進學生時時沐浴在溫度和關愛的陽光下，才能引導學生走出后進誤區，讓陽光走進同學們的生活中。

三、愛心：有教無類藏愛心，有效激活后進生動力

無論是耐心還是真心，本質上來說都是愛心的表現形式。教師是一份非常需要愛心的工作，特別是對待不同學生，其愛心形式也是有所區別的。對于后進學生而言，愛心既要表現為耐心與真心的談心工作，還要在學習生活工作中因材施教、有教無類，不能因為學生是后進生就對學生有失望或其他不良情緒。要通過積極幫扶，尤其是調動所有同學來形成愛心班集體或大家庭，使每一個人都能感受到愛的力量，才能不斷激活后進學生，形成其走出后進的持久動力。

筆者在德育工作中，不僅自己有愛心去幫扶后進學生，還有針對性地成立若干個愛心互助小組，引導學生積極開展幫扶互助工作，使班級更有活力、更有凝聚力。其具體實施措施有：首先以自愿原則成立若干個學習幫扶互助小組，并選出組長進行組織工作，這有助于后進生找到集體溫暖;其次在學習幫扶互助小組中制定幫扶互助規則，幫助學生有序開展幫扶工作;最后以幫扶互助小組總成績或平均成績為目標，激勵學生開展好幫扶互助工作。在這一工作中，德育教師既要承擔起開展幫扶互助的培訓，畢竟學生自己不一定有耐心與愛心做好相應工作;又要承擔起指導與監督的角色，通過建章立制、建立檔案，形成對后進學生的跟蹤檔案，并有針對性給予幫扶互助小組建議，使幫扶互助小組的每一個人都能在幫扶互助中成長收獲。在此基礎上，教師深入到后進學生中去開展工作，尤其是點撥與激勵工作，其效果則更佳。換言之，以幫扶互動小組為主、德育教師激勵為輔，形成在行動上、思想上的同步發展，使后進學生不斷進步收獲成就感，才能促進后進學生形成持久的動力，這是愛的教育之本質。

總之，在新時代復雜的社會環境中，每一位后進學生的后進原因及情況也復雜。只有對待每一位后進學生都有耐心、真心和愛心，在幫扶后進學生中建設一個團結互動、積極向上的優秀班集體，才能保障全班同學不斷進步、不斷成長，從而為他（她）們的全面發展保駕護航，實現立德樹人、育人為本的目標。

【參考文獻】

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