高中化學(xué)情境化教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的研究

馬秋英

【摘 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格，反映了高中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合性表現(xiàn)。在新課程改革背景下，結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)化學(xué)情境化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?qū)虒W(xué)中的問(wèn)題及不足做好改進(jìn)，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);情境化教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)高中化學(xué)情境化教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行研究，制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行有效反饋，幫助教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使情境化教學(xué)的效果及質(zhì)量得到有效提升?；瘜W(xué)情境化教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)內(nèi)涵，做好針對(duì)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下化學(xué)情境化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

立足核心素養(yǎng)，采取情境化教學(xué)模式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成必備的品格和學(xué)科能力。核心素養(yǎng)在情境化教學(xué)中體現(xiàn)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，就需要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)、新課程改革目標(biāo)等，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，分析情境化教學(xué)的效果，以做好教學(xué)問(wèn)題的有效改善。

（二）教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)情境化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及化學(xué)綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)積極調(diào)整評(píng)價(jià)策略，考慮到情境化教學(xué)的特殊性，使評(píng)價(jià)工作如實(shí)地反映學(xué)生實(shí)際學(xué)情，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能及作用，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供參考及指引。

（三）教學(xué)內(nèi)容

情境化教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)之間有著密切的關(guān)聯(lián)性。圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，并結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)的有效教學(xué)，使情境化教學(xué)的效果及質(zhì)量得到有效地提高。

（四）教學(xué)效果

教學(xué)效果主要考慮到了教學(xué)工作開(kāi)展到結(jié)束后，學(xué)生在情境化教學(xué)中，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況如何，是否提升了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、掌握化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容等。通過(guò)對(duì)情境化教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析情境化教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，為后續(xù)教學(xué)工作改進(jìn)提供參考及指引，推進(jìn)情境化教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)工作質(zhì)量的提升。

二、化學(xué)情境化教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)策略分析

高中化學(xué)情境化教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)策略的把握，聯(lián)系化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析情境化教學(xué)方法的應(yīng)用效果，從而對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行針對(duì)性改善，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，使化學(xué)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。核心素養(yǎng)融入情境化教學(xué)評(píng)價(jià)中的策略，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，突出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)情境化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，突出對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量及影響因素方面進(jìn)行科學(xué)研究及評(píng)價(jià)，并就教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行論證。聯(lián)系情境化教學(xué)應(yīng)用情況，課堂中涉及到了諸多不確定因素，給學(xué)生學(xué)習(xí)及理解化學(xué)知識(shí)帶來(lái)了較大的影響。而當(dāng)前針對(duì)于情境化教學(xué)評(píng)價(jià)工作，存在諸多的缺陷和不足，如情境化教學(xué)目的性問(wèn)題、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“情境化”問(wèn)題等。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、不具體，勢(shì)必影響到情境化教學(xué)中對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。結(jié)合這一問(wèn)題，在化學(xué)情境化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，突出學(xué)生觀，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作更具針對(duì)性，對(duì)學(xué)生情境化學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及不足進(jìn)行有效把握，反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效改善。通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展情境化學(xué)習(xí)提供重要參考及指引，以提升化學(xué)情境化課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）把握教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理論

化學(xué)情境化教學(xué)關(guān)注于師生彼此溝通和交流的效果，借助于有效溝通，使教師將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效傳輸，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，引導(dǎo)學(xué)生做好物質(zhì)分類(lèi)，培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析的素養(yǎng)及能力，把握化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)涵，做好實(shí)際問(wèn)題的解決。情境化教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，需要聯(lián)系化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，突出教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)評(píng)價(jià)要考慮到評(píng)價(jià)主體的價(jià)值取向問(wèn)題，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)客體學(xué)習(xí)情況做好評(píng)價(jià)和分析，以發(fā)展視角看待化學(xué)情境化教學(xué)，使情境化教學(xué)的效果及質(zhì)量得到有效提升。例如轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，將核心素養(yǎng)與情境化教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，突出學(xué)生的有效參與，關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、探究過(guò)程、思考過(guò)程，以此作為評(píng)價(jià)要點(diǎn)，對(duì)情境化教學(xué)效果進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，反映課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足，為后續(xù)教學(xué)提供針對(duì)性的參考及指引，使情境化教學(xué)模式應(yīng)用更加有效，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)及探析。

（三）突出情境教學(xué)，把握評(píng)價(jià)方法

化學(xué)情境化教學(xué)模式應(yīng)用中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握化學(xué)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)關(guān)鍵能力，以促進(jìn)化學(xué)知識(shí)內(nèi)化，指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。情境化教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展，需要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)與情境化教學(xué)的差異，突出教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，變革教學(xué)理念，突出情境化教學(xué)的效果，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)形成關(guān)鍵能力和必備品格。例如結(jié)合電子守? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第50頁(yè)）（上接第48頁(yè)）

恒問(wèn)題展開(kāi)情境化教學(xué)評(píng)價(jià)，圍繞溶液中陽(yáng)陰離子正負(fù)電荷守恒問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，就要結(jié)合情境教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程、實(shí)施互動(dòng)交流過(guò)程等方面入手，以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提升情境化教學(xué)課堂評(píng)價(jià)效果。在評(píng)價(jià)方法把握上，聯(lián)系學(xué)生對(duì)證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，開(kāi)展學(xué)生相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在溝通交流中，對(duì)自己的不足和他人的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助學(xué)習(xí)。最后，教師結(jié)合課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程中，聯(lián)系化學(xué)情境教學(xué)的開(kāi)展情況及學(xué)生對(duì)證據(jù)推理與模型認(rèn)知方面的表現(xiàn)，總結(jié)問(wèn)題，聯(lián)系化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，把握情境化教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完善及改進(jìn)。

（四）完善評(píng)價(jià)策略，提升教學(xué)效果

評(píng)價(jià)策略應(yīng)注重全面性和過(guò)程性，圍繞情境教學(xué)的全過(guò)程，做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)及反饋，提升評(píng)價(jià)的有效性，對(duì)學(xué)生開(kāi)展情境學(xué)習(xí)提供重要的參考?；瘜W(xué)情境化教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐，借助情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析能力、證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力、形成變化觀念與平衡思想、培養(yǎng)科學(xué)探究及創(chuàng)新意識(shí)、使學(xué)生具備科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，突出教學(xué)目標(biāo)、探究方案、實(shí)驗(yàn)分析等關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，并聯(lián)系情境教學(xué)模式，分析教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。因此，評(píng)價(jià)策略的完善，需要從整體角度出發(fā)，把握化學(xué)核心素養(yǎng)與情境教學(xué)的結(jié)合情況，評(píng)價(jià)及分析學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，考慮學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解及運(yùn)用情況。通過(guò)全過(guò)程的把握，使情境化教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供有效指引，從實(shí)踐教學(xué)層面，對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)，進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，以質(zhì)量守恒知識(shí)點(diǎn)為例，開(kāi)展情境化教學(xué)，分析學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒知識(shí)的理解情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)理解、知識(shí)運(yùn)用等方面進(jìn)行把握，以客觀地反饋實(shí)際教學(xué)效果，為情境化教學(xué)工作有效開(kāi)展提供參考及指引。

三、結(jié)束語(yǔ)

情境化教學(xué)評(píng)價(jià)工作要聯(lián)系化學(xué)核心素養(yǎng)，制定切實(shí)、可行的評(píng)價(jià)策略，突出情境化教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)深入地學(xué)習(xí)及思考，形成化學(xué)關(guān)鍵能力和必備品格。情境化教學(xué)評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)的結(jié)合，使化學(xué)教學(xué)突出育人教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀華.淺談高中化學(xué)教學(xué)中“情景素材”的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（2）

[2]林青.新課程下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].高考，2019（20）：61

（常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213119）