蘇州中小學校服的文化內涵研究與應用

冒林渭,尹 玲

(常熟理工學院 紡織服裝與設計學院,江蘇 蘇州215500)

校服是一種特殊的文化表現形式,其穿著屬性及功能,會對學生心理和校園文化予以內在的影響。近年來我國加強了對校服設計的創新,出現一些如“伊頓紀德”、“喬治白校服”等知名品牌。但這些款式多以模仿歐美和日韓為主,在款式設計上沒有結合校園文化、融入本民族地域特色,也沒能體現學生的審美心理[1],說明我國在校服設計發展上有突破的空間。

如何從文化角度來挖掘校服的潛在價值,設計出符合中國文化的校服,是校服設計者需要探討的問題。通過調研分析,了解當下學生對校服的心理需求和期待,結合蘇州傳統地域文化元素,探究如何在展現民族文化特征的同時滿足學生的審美需求,將文化傳承理念與現代校服設計相融合,進而為設計師提供設計上的指導。

1 蘇州地區中小學校服現狀分析

蘇州是國家首批24座歷史文化名城之一,是吳文化的發祥地之一,有“人間天堂”的美譽。如今蘇州是江蘇省的經濟、對外貿易中心,也是重要的文化、藝術和教育中心,全市共有319所小學、214所中學[2]。

現在蘇州地區校服普遍存在的款式有2類。一類是采用歐美、日、韓等國家的校服款式,多為制式類校服,其款式時尚,能彰顯學生青春活力,但全然照搬的話缺失了中國本土特色文化,見圖1。另一類則是較為普遍的運動服,以單色為主,其余兩種顏色作為配色,款式寬松,適合學生生長發育快的特點,但男女校服一模一樣,沒有明顯的性別區分[3]。校服的色彩搭配大多采用不同色彩的拼接,白色和黃色、白色和藍色、黑色和白色、紅色和白色等。以寬松方便、節省成本為設計理念,缺乏設計感,見圖2。

在蘇州有設計師為提升校服美感以及豐富校服文化內涵,設計制作系列“國民校服”[4],見圖3。設計理念參考漢服、褙子等傳統華夏服飾,結合現代審美及實用性需求,采用了竹節麻料、毛料、錦緞等面料,穿起來舒服透氣。在款式上寬松舒適,利于學生穿脫和運動。但由于價格稍貴,學校相關政策的不支持,以及設計制作標準難以界定等原因,難以實現大范圍的推廣。所以校服設計既需要考慮其深厚的文化內涵,也應考慮現實的限制因素。

圖1 蘇州德威國際中學校服

圖2 蘇州實驗中學校服

圖3 國民校服系列

2 蘇州市中小學校服調研分析

為了調查目前蘇州中小學生以及家長們對校服的看法和意見,通過問卷調查的形式調查了校服的款式、色彩、面料以及學生對校服的態度等,并從學生對當前校服的滿意度、對校服的期望與需求、對蘇州校服的文化內涵態度3個方面予以分析。調查問卷采用網上作答和實地調研2種形式,調查對象為蘇州地區的中小學生。網絡調查發出200份問卷,回收有效問卷156份。為使數據更加準確,筆者實地調研了蘇州2所學校的在校學生,分別為蘇州市實驗小學和蘇州市南環實驗中學,發放問卷100份,回收有效問卷92份。這些來自于中小學生的調查意見具有普遍性和代表性。

2.1 現有校服的滿意度

如圖4所示,在學生對校服的滿意度調查中,可以看出對現有校服感到滿意的大眾約有35%,不滿意占到40%～50%。可見蘇州地區近幾年在校服設計上有所改變,滿足學生家長部分需求,但仍有可改進的空間。

圖4 校服滿意度調查

由圖5可知,在校服需要改進的方面,顏色搭配占比最高,達到35%左右,其次是校服款式。可見學生們對現在不同色彩拼接校服的設計是不滿意的,需要在顏色搭配上加以改進,尊重他們對顏色的偏好。現有校服款式基本是運動服,其純棉面料的透濕性、保型性、洗可穿性較差,不適合處于發育期、運動量大的中小學生。關于校服的舒適度,文獻調查發現校服面料的不舒適感主要表現在觸感粗糙、吸濕透氣性差、易起毛起球3個方面。經學生反映,當校服多次水洗后,面料的表面就會起毛起球,穿著時十分難受,校服的吸濕透氣性差,夏天穿著時非常悶熱[5]。

圖5 校服需要改進的方面

2.2 學生對校服的需求與期望

校服款式深受在校學生的關心,在被問及偏好的校服風格時,在實地調研中只有近30%的學生更偏愛制式類校服(包含日韓和歐美制服類),在網絡調研中有近55%的學生喜歡制式類校服,見圖6。由于實地調研中男生的數量占比超過50%,且男生比女生更熱愛運動,所以他們對校服的需求較傾向于休閑運動類。而女生由于受到一些韓劇的影響,會對制服類校服更熱愛。筆者認為在日常學習生活中或重要場合可以采用正式的制服類校服,而在體育課或運動場合,可采用功能性、舒適性較強的休閑服或運動服。

圖6 學生喜愛的校服款式

在學生對校服色彩偏好的調查中(圖7),我們看出學生更偏愛中性色彩,占比達到50%～70%。而對于顏色鮮艷的校服則并不敏感,只接近20%。目前普遍的運動式校服顏色大多為白、紅、藍等顏色,搭配混亂而造成審美疲勞。未來設計需要更注重冷色調與暖色調的合理搭配,符合時代審美。

圖7 學生喜愛的校服顏色

2.3 學生對校服文化內涵的態度

如圖8所示,約60%的學生認為校服應體現其文化內涵,其中有29%的學生選擇不一定,反映出部分學生對校服文化內涵的了解不夠深入,所在平時的教育教學工作中,教師應潛移默化地向學生滲透校服的深層含義,引起學生情感上的共鳴。校服代表一個學校的校園特色,不應純粹照搬別國的設計。校服的設計理念應依托本國或本地區的文化,本著有利于學生的身心健康的原則,以校服的美來吸引學生,讓他們能真正熱愛穿校服。

圖8 校服是否應體現文化內涵

從圖9看出,有近60%的同學與家長希望在校服設計中加入蘇州傳統文化特色元素,這既可以增強他們對學校、自己所成長地區的文化自豪感與歸屬感,更重要的是可以極大地促進蘇州歷史文化的傳承。但也有26%的學生認為不需要,說明他們對蘇州本地區的傳統文化缺乏認同感。在各國時尚潮流文化涌現的今天,若能將蘇州豐富的文化底蘊體現于校服設計中,就可以充分培養他們對本民族的文化認同感,使學生樹立正確的審美價值觀。

圖9 校服是否應加入蘇州傳統文化元素

在蘇州傳統文化元素中,選取大眾所熟知的4種傳統元素圖案,見圖10。從圖11可以看出,有近60%的學生更偏愛蘇繡圖案紋樣,由于社會大力弘揚保護非物質文化遺產,而蘇繡作為四大名繡之一,自然而然會受到人們的關注,其中蘇繡作品中的龍鳳呈祥、喜鵲登梅、鳳穿牡丹等一系列帶有美好寓意的傳統圖案都可以用于校服圖案設計中。有近60%的人喜歡蘇州園林元素,隨著旅游業的不斷發展,蘇州園林早已成為蘇州的文化象征,也是蘇州市民引以為豪的文化符號,園林中的蘇式花窗經過歲月的沉淀,獨具幾何美感,可被校服設計師所借鑒。有近一半的學生對昆曲服飾元素喜愛,昆曲服飾在漫長的發展中吸收了許多優秀元素,如昆曲服飾款式有寬身闊袖、衣長及足等特點,其自身的文化韻味值得借鑒。而蘇州民俗文化中的桃花塢年畫或許不被大眾所熟知,所以認可度并沒有其他的高。

圖10 蘇州傳統文化元素

圖11 學生對蘇州地域文化元素的偏愛

3 蘇州地區中小學校服的設計探析

據調查可知,由于當前校服文化在整體上缺乏深層的內涵,我們將能體現蘇州地區文化特色的吳文化,融入蘇州中小學生校服設計中。校服的設計中應將流行文化與校園文化相結合,在滿足學生對服裝款式美追求的同時,還能夠作為校園文化載體發揮其導向性的作用[6]。用其審美性和教育性使學生自覺地接受學校的約束,樹立正確的價值觀。

從調查問卷上了解到,學生對于長期穿著款式單調的運動裝有些反感,學生較為傾向于制服類校服和休閑類校服,其中對歐美的制式校服最為喜愛。所以可選擇歐美校園制服作為校服款式設計的靈感來源,以迎合學生的內心需求和時代的發展,在流行制服款式上結合時尚元素,融合蘇繡紋樣進行裝飾,在彰顯中學生的青春活力的同時,又不失學生的穩重。

色彩在服裝設計中極為重要,許多服裝設計師愈加關注色彩的搭配。校服以一種統一的形式存在,在用色上應該嚴謹、細致一些。絢麗的顏色長時間、大面積地出現在學生眼前,會使人產生厭煩、視覺疲勞等癥狀。這些鮮明的色彩不利于老師在課堂上進行正常的教學,更不能使學生集中精力學習。因此在校服設計中,可采用中性色彩作為主色,飽和度高的顏色作為點綴色。

校服作為一種校園文化的載體,在圖案裝飾設計上區別于其他類型服裝。例如一些具象化的圖案多用于日常服飾,而校服一般選用一些較為抽象、含蓄的圖案紋樣進行點綴,常見的有格子與條紋,也可增添一些時尚感。為了體現蘇州本土文化的特色,在圖案設計上,可以在了解吳文化內涵的同時,挖掘蘇繡紋樣和園林窗藝紋樣的精髓,尋找適合蘇州地區校服的文化元素。在經過認真比較后,以其抽象的組成形式,裝飾在各款式校服的領部、肩部和袖處。

4 結語

通過實地和網絡調研,關注了蘇州中小學生對現有校服的心理需求和期待,了解了他們對校服文化內涵的認知程度。校服設計應注重體現校園文化和民族地域特色文化,才能激發人們的民族自豪感和文化認同感。希望今后校服設計師在進行設計時充分利用各地域特有元素,進而使校服具有深厚的文化氣質。