實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感與職業(yè)成熟度的相關(guān)性研究

王石坤，蔣彩燕

（昆明醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，云南 昆明 650500）

職業(yè)成熟度是指個人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識和態(tài)度[1]。個體職業(yè)成熟度越高，其職業(yè)生涯確定水平、自我決策效能水平和實(shí)現(xiàn)個人潛能的可能性越高，職業(yè)規(guī)劃與執(zhí)行能力及社會適應(yīng)能力更強(qiáng)，進(jìn)而能夠做出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，獲得更好的職業(yè)發(fā)展[2]。相關(guān)研究表明，職業(yè)成熟度水平會直接影響大學(xué)生的職業(yè)選擇及職業(yè)適應(yīng)、滿意與成功[3]。許多實(shí)習(xí)護(hù)生畢業(yè)后不愿從事臨床護(hù)理工作從而導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)人才的流失[4]。對實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行針對性專業(yè)思想教育、職業(yè)情感教育，引導(dǎo)其正確認(rèn)識護(hù)理專業(yè)，可以提高實(shí)習(xí)護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)成熟度[5]。目前，國內(nèi)實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度現(xiàn)況的研究較少，對專升本實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度研究更少，自我效能感研究多為不同層次實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感調(diào)查，與職業(yè)成熟度相關(guān)性的研究較少。基于此，我們開展了本次研究。

1 對象與方法

1.1 對象

選取昆明醫(yī)科大學(xué)2016級實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對象，采取便利抽樣法，于2020年2月進(jìn)行調(diào)查，共收集106名實(shí)習(xí)護(hù)生的資料。其中男生24名，女生82名，平均年齡（23.40±3.25）歲；漢族76名，少數(shù)民族30名；本科護(hù)生31名，專升本護(hù)生75名；來自城市的34名，來自農(nóng)村的72名；獨(dú)生子女21名，非獨(dú)生子女85名。

1.2 研究工具

1.2.1 一般資料調(diào)查問卷 內(nèi)容包括學(xué)歷、年齡、民族、性別、生源地、是否擔(dān)任學(xué)生干部等。

1.2.2 一般自我效能感量表（CSES） 采用Schwarz編制的一般自我效能感量表（GSES）。中文版量表信度系數(shù)為0.87，折半系數(shù)為0.78，重測信度為0.83。效度方面10個項(xiàng)目和總量表的相關(guān)系數(shù)為0.60～0.77[6]。量表共10個項(xiàng)目，采用4點(diǎn)計(jì)分法，各項(xiàng)按“完全不正確”“有點(diǎn)正確”“多數(shù)不正確”和“完全正確”計(jì)1～4分。

1.2.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度量表 大學(xué)生職業(yè)成熟度量表[7]共有34個條目6個維度，分別是職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴、職業(yè)參照。量表信度較好，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87。本次研究中量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。每個條目有5個選項(xiàng)，采用5點(diǎn)計(jì)分法，1分代表“非常不符合”，2分代表“比較不符合”，3分代表“難以確定”，4分代表“比較符合”，5分代表“非常符合”。

1.3 調(diào)查方法

共發(fā)放120份調(diào)查問卷，收回106份，有效回收率為88.3%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用SPSS 26.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，兩獨(dú)立樣本之間的比較使用t檢驗(yàn)，利用Pearson相關(guān)分析探討自我效能感與職業(yè)成熟度的相關(guān)關(guān)系。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感和職業(yè)成熟度量表得分

實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感量表得分為（27.50±3.76）分，擔(dān)任學(xué)生干部與沒有擔(dān)任學(xué)生干部的實(shí)習(xí)護(hù)生得分差異具有顯著性（P＜0.05），不同學(xué)歷、性別、生源地以及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女實(shí)習(xí)護(hù)生得分差異沒有顯著性（P＞0.05）。實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度量表得分為（107.80±11.80）分，處于中等偏上水平，不同學(xué)歷實(shí)習(xí)護(hù)生得分差異具有顯著性P＜0.05），不同生源地以及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女實(shí)習(xí)護(hù)生得分差異沒有顯著性（P＞0.05，見表 1）。

表1 實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感和職業(yè)成熟度量表得分比較

2.2 實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感與職業(yè)成熟度的相關(guān)性

實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度量表得分為（107.80±11.80）分，處于中等偏上水平，各維度得分由高至低分別為職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)目標(biāo)、親友依賴、職業(yè)價值、職業(yè)自信（見表2）。Pearson相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟度量表得分與自我效能感量表得分呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.232，P=0.017。自我效能感量表得分與職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)目標(biāo)維度得分也呈顯著正相關(guān)。

表2 實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感量表得分

3 討論

3.1 實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感處于中等偏上水平

自我效能是指個體在特定情境中對自己某種行為能力的自信程度，即自己在面對某一具體的活動任務(wù)時，是否相信自己或在多大程度上相信自己有足夠的能力去完成該任務(wù)[8]。在以往的研究中，本科實(shí)習(xí)護(hù)生和大專實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感量表得分均明顯高于中專實(shí)習(xí)護(hù)生，不同性別、生源地以及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女實(shí)習(xí)護(hù)生得分沒有顯著性差異[9]。本研究中實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感量表得分為（27.50±3.76）分，處于中等偏上水平，擔(dān)任學(xué)生干部的實(shí)習(xí)護(hù)生與沒有擔(dān)任學(xué)生干部的實(shí)習(xí)護(hù)生得分差異具有顯著性（P＜0.05），不同學(xué)歷、性別、生源地以及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女實(shí)習(xí)護(hù)生得分差異沒有顯著性（P＞0.05）。

3.2 實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度處于中等偏上水平

職業(yè)成熟度是指個人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，是衡量個體在面對職業(yè)問題時的正確認(rèn)識與行為能力[10]。在本次研究中實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度量表得分為（107.80±11.80）分，處于中等偏上水平，各維度得分由高至低分別為職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)目標(biāo)、親友依賴、職業(yè)價值、職業(yè)自信。其中排名前3的維度為職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)自主反映個體是否以自己的標(biāo)準(zhǔn)來選擇職業(yè)，職業(yè)參照反映個體選擇職業(yè)時對比參照他人的行為或意向，職業(yè)目標(biāo)反映大學(xué)生對于自己將來的職業(yè)是否有清楚的目標(biāo)[11]。本研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)護(hù)生喜歡以自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇職業(yè)，選擇職業(yè)時會參照他人的行為或意向，對自己將來的職業(yè)有清晰的目標(biāo)。不同學(xué)歷實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度量表得分差異具有顯著性（P＜0.05）；專升本實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)參照維度得分為（3.44±0.54）分，本科實(shí)習(xí)護(hù)生為（3.15±0.53）分，差異具有顯著性（t=2.550，P=0.012）；專升本實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)目標(biāo)維度得分為（3.40±0.45）分，本科實(shí)習(xí)護(hù)生為（3.20±0.48）分，差異具有顯著性（t=2.060，P=0.042）。分析原因，專升本實(shí)習(xí)護(hù)生已經(jīng)經(jīng)歷了8個月及以上的實(shí)習(xí)，也有找工作的經(jīng)歷，在職業(yè)選擇方面可能比本科實(shí)習(xí)護(hù)生更有經(jīng)驗(yàn)，更加愿意參照他人的行為和意愿。除此之外，專升本實(shí)習(xí)護(hù)生比本科實(shí)習(xí)護(hù)生更清楚自己的職業(yè)目標(biāo)。不同生源地以及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女實(shí)習(xí)護(hù)生得分差異沒有顯著性（P＞0.05）。

3.3 實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)

職業(yè)成熟度直接影響個人的職業(yè)選擇和發(fā)展，是衡量個人在面對職業(yè)問題時正確認(rèn)識與行為能力，一個人的職業(yè)成熟度越高，越能夠做出明智、適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇[11]。實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度指與其職業(yè)發(fā)展階段相對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展水平，包括職業(yè)決策知識、能力及態(tài)度等[12]。以往研究表明，自我效能感水平越高的實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度越高[13]。在本研究中，實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度量表得分與自我效能感量表得分呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.232，P=0.017。同時，自我效能感量表得分與職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)目標(biāo)維度得分也呈顯著正相關(guān)。

4 結(jié)論

實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度處于中等偏上水平，專升本實(shí)習(xí)護(hù)生較本科實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)成熟度更高。實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感處于中等水平，擔(dān)任學(xué)生干部的實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感更高。實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)，自我效能感得分越高，職業(yè)成熟度得分也越高。提高實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感，對提高其職業(yè)成熟度有幫助。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)積極拓展實(shí)習(xí)護(hù)生的就業(yè)渠道，并采用適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施來提高其自我效能感及職業(yè)成熟度。