立德樹人 構建良好教育生態
——2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽心得

王 佳，彭斌莎，朱 琳，鄒 亮

（成都鐵路衛生學校，四川 成都 611741）

全國職業院校技能大賽教學能力比賽，是針對職業院校教師最高級別的比賽，由全國中等職業學校信息化教學大賽更名而來，2019年是此賽項實施全新方案的第一年，也是這項賽事舉辦的第十年[1]。筆者團隊堅持正確的政治導向，堅決落實立德樹人的根本任務，依托領導重視、指導有方創新團隊的力量獲得優異成績。

1 研讀方案，組建團隊

1.1 研讀比賽方案

2019年是全面貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》的第一年，細讀比賽方案，落實立德樹人根本任務，推進教師、教材、教法改革，促進“1+X”證書制度試點，提高職業院校教師建設模塊化課程、實施項目式教學的能力。運用大數據、人工智能等現代信息技術，構建以學習者為中心的教育生態；堅持“以賽促教、以賽促學，以賽促改、以賽促建”，促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力全面提升，打造高水平、結構化教師教學創新團隊[2]。筆者參賽團隊屬于醫藥衛生類專業課程一組，在教學設計中融入“1＋X”服務標準，創新教學方法，倡導以人為本，仁愛育人，對接崗位，知行合一。

1.2 推動國家教學標準落地

（1）參賽作品的教學目標與課程教學目標、專業人才培養目標應具有一致性。如何推動標準落地，在書寫課程標準及教學目標時應嚴格遵循國家專業人才培養目標，并在標準之上實施適合于本校學生學情的有效課堂教學，將文字標準轉化為實際行動，真正落地實施。如筆者團隊在設計中始終以崗位職業能力和素質為主線，結合老年照護行業標準，以學習為中心，創設實際工作情景，學習過程對接臨床過程。重視仁愛人文精神培育，貫穿尊老愛老敬老助老品德的培養和評價。利用醫院、社區及養老院“校企合作、工學結合”育人平臺，實現學習與工作無縫對接。

（2）推動教育部“三教”改革的落地實施，即教師、教材、教法的改革。教師是教學改革的主體、關鍵因素，真正落實改革創新，必須依靠教師的力量。筆者團隊接受新理念，改變思維和方法，默契配合，與時俱進，不斷反思和總結。教材是教學的指引性文件，需要校企開發具有新技術、新工藝、新流程、新規范的教材。筆者團隊根據學情和人才需求等對教材內容進行重組，制作活頁教材，達到節約人力物力、順應時代發展的要求。教法是改革的路徑，教師和教材的改革最終要通過教法的變革來實現。筆者團隊順應時代發展，構建以學生為中心的教學模式，做好“校企合作、工學結合”，改變以往的灌輸式教學，在本次比賽中合理且巧妙運用信息化手段，研究創新教學方法，構建生—師—技術互動的“以學為中心”的教學生態，全面提高學生知識、技能、素質綜合水平。

（3）信息技術深入推進。《教育信息化2.0行動計劃》提出信息技術與教育教學深度融合，建設人人皆學，處處能學，時時可學的學習型社會[3]。筆者認為本次大賽由信息化教學大賽更名而來，返璞歸真，更加注重信息化為教學服務而并非簡單展示信息化資源。信息化手段應與知識深度融合，為教學服務，增光添彩，且能普及使用，具有推廣性。筆者團隊在選擇信息化手段時首先考慮的是真正的需求和如何與教學內容深度融合，而非單純展示高大上，如若不能更好地為教學服務或普及性低，且應用成本高，對學校造成負擔，會適得其反。

（4）《國家職業教育改革實施方案》提出普遍實行“1＋X”證書制度，堅持知行合一、工學結合。筆者認為在進行教學設計時可納入“1＋X”服務范圍相關知識，如筆者將參賽內容與“1+X”老年照護職業技能等級證書培訓相關內容進行融合，實現書證融通，并做到知行合一、工學結合，為后期學生頂崗實習及走上工作崗位打下堅實基礎。

1.3 打造教師教學創新團隊

大賽新賽程重在促進教師綜合素質、專業水平和創新能力全面提升，打造高水平、結構化教師教學創新團隊[1]。沒有完美的個人，但有無敵的團隊。筆者認為教學團隊成員應齊心協力，富有朝氣，具有拼搏精神，團隊成員應發揮各長，起到1＋1大于2的作用。團隊氛圍至關重要，特別是備賽后期，成員出現疲憊狀態時，要相互鼓勵凝集成團，達到“不拋棄、不放棄”的最高境界。教育部利用比賽契機拓寬大賽覆蓋面。筆者認為，有大賽經驗的教師應引領全校教師提升教學能力，實現大賽初衷。筆者團隊組建于省賽前期，團隊教師均具備教育改革的意識、責任意識與創新能力。成員各有特長，優勢互補，在備賽期間互相磨合，凸顯默契。

2 比賽準備與參賽（見圖1）

圖1 比賽準備流程

2.1 參賽作品

包括教案、2～5段課堂實錄視頻、教學實施報告，另附參賽作品所依據的實際使用的專業人才培養方案和課程標準。

（1）專業人才培養方案是參賽內容的引領性文件，可由學校熟知要求的教務科相關領導修訂。課程標準應符合專業人才培養方案要求，依據職業教育國家教學標準和職業教育國家或省級規劃教材，科學、規范制定，說明課程要求、時間進度、實施保障等[2]。

（2）教學實施報告是比賽的核心文件，是課程的整體教學設計、課堂實施及成效、特色創新、反思與改進的高度概括。

（3）參賽教案是授課的詳細設計，教學團隊應根據多年教學經驗、參賽內容、參照崗位標準對教材進行重整，并融入信息化手段，以獲得最佳教學效果。比賽資料在規定時間內上傳后便不能修改，教案是現場決賽時需第二次啟用的文件，為了在決賽時更好地展示團隊教學設計，筆者建議書寫完教案后按以下幾點進行檢測：①專業、課程目標和標準是否科學實施和落地。②教學目標是否可測。③重難點的確定是否有依據。④是否構建“以學生為中心”的教學生態。⑤是否合理應用信息化資源改造傳統課堂，提高教學質量。⑥學生的達標程度是否有平臺檢測。定稿的教案務必在實際教學中應用，筆者團隊根據教學設計反復授課并記錄課堂情況、學生感知及課后的反饋，以不斷完善、精修，達到層層遞進、循序漸進的教學效果。

（4）2～5段課堂實錄視頻，初賽選拔視頻尤其重要，它能展示團隊成員的教學基本功、整體風貌、課堂把控能力等優勢。教學團隊在錄制視頻前應集中討論選取的內容，充分利用團隊成員的優勢，結合專業特點，錄制不同模式且具有代表性的視頻。如筆者參賽團隊分別錄制“理實一體教學”“體驗式教學”“做中學、學中做”等教學模式的片段。錄制視頻前進行充分準備，如教具和現場人員的配合等。

2.2 現場決賽準備

決賽現場展示總時長14～18分鐘，教學團隊先后講解抽定內容的教學設計（6～8分鐘），針對抽定內容中的部分內容進行模擬實際教學（8～10分鐘）及答辯。

（1）教學設計是針對抽定40分鐘的教學內容，在6～8分鐘進行整體的說明。說課教師應清楚表達課程地位，教學意圖，教材處理方法和目的，教學重點、難點以及突破的方法，本次課的教學流程，學生的習得及教學反思等。模擬實際教學時間為8～10分鐘，不同于真實教學是現場無學生。模擬教學內容應是抽定說課內容的一部分，不能和說課內容相矛盾，且是教學片段，并非整個課堂的壓縮版。筆者認為，參賽教師應根據初賽時書寫的教案選取最能體現教師風采或本堂課特色的教學片段進行設計，應包括知識、技能的展示及人文素質的培養。準確的表達要求教師有清晰的思維和較強的表達能力，并在賽前制作16份精致的PPT。PPT可配有表格、圖片、視頻，能巧妙展示教學過程、重難點突破等內容。答辯問題及佐證收集，參賽團隊在賽前應根據教學設計、專業特點、專業最新動態、教育學有關知識等信息羅列出若干答辯問題，并將問題的佐證材料一一列舉，在決賽現場答辯時既游刃有余、胸有成竹，又具有說服力。

（2）教師儀表、服飾。端莊的儀表給人以親切的感受，賽場上得體的裝扮和儀態也能博得評委的好評。團隊應根據專業要求、職業特點選擇合適的服飾。如公共基礎課教師應選擇正式裙裝或褲裝，專業技能課程一組教師可選擇職業裝或正式裙裝、褲裝，專業技能課程二組教師務必著職業裝。女性教師畫淡妝，男性教師應剃凈胡須，必要時打領帶。

（3）賽前“磨槍”，不快也光。賽前磨課（模擬比賽）十分重要，不僅能幫助團隊快速進入比賽狀態，還能對出現的突發狀況進行討論分析，群策群力。

2.3 現場決賽

進入賽場，賽的是選手的心理素質和多年教學經驗的積淀。2分鐘的準備時間，團隊應分工進行，鏈接設備、準備教具等有條不紊。講解教學設計及模擬上課的教師應在規定時間內完成，并且注意與評委的情感交流。進入答辯環節，團隊教師應根據各自優勢分配題目，列出答題要點，以便在答辯時自我提醒。在賽場，教師的每個舉動、眼神都會給評委留下或好或壞的印象，始終保持教師的良好形象，有助于取得勝利。

此次比賽筆者團隊雖然獲得一等獎的好成績，但我們深知其中的運氣成分，回想備賽數月的經歷，深刻體會到正確的方向大于努力。厚積薄發、貴在平時，縱觀各支參賽隊伍，據不完全統計，獲一、二等獎的教師教齡均在10年左右。他們有著深厚的教學基本功和扎實的專業基礎。大賽堅持“以賽促教、以賽促學，以賽促改、以賽促建”，作為教師應該在平時教學、管理工作中多反思、實踐和完善自我，提升自我素質和修養。