虛實結合構建中職會計專業教學設計模式

（紹興財經旅游學校，浙江 紹興 312000）

近年來，職業教育事業快速發展，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出：穩步推進職業教育體系建設的同時，提高中職信息化教育的水平，支持虛擬仿真軟件在職業教育教學中的推廣。

一、中職學校會計專業開展虛實結合教學的重要性

會計是實踐性較強的專業，而在中職會計專業的基礎會計課程教學中，實驗教學模式需要摒棄陳舊觀念——“重理論、輕實踐”模式，將實驗教學與理論知識傳授融合并重，虛實結合的仿真教學能有效解決這個問題，對培養社會需求的高素質人才，提升中職會計專業教學水平具有一定的實際意義。

二、中職學校會計專業采用虛實結合教學模式的必要性

虛擬仿真教學在電氣類專業、機電一體化技術專業等理工科專業應用較為廣泛，經過數年的實際教學驗證，在提高學生學習興趣、提升學生學習能力方面發揮重要作用。這點符合中職學生的教學方向，從而驗證在中職學校會計專業進行基于仿真軟件的虛實結合教學的可行性。

（一）仿真教育體系不完善

中職學校本身，對創新教育理念的認識過于僵化、實施形式單一、素材缺乏。因此長期以來，職業學校會計專業學生，在動手能力操作和實戰化演練都要落后于社會需求，這讓學生養成手高眼低、紙上談兵的技能，從而造成畢業的學生無法滿足社會企業的需求，還需要重新花精力回爐培養的弊端。因此采用虛擬仿真教學的方法，提升中職學校會計專業實訓效果，培養社會需求的實用型技術人才。

（二）會計專業實訓場所投入不足

會計專業常用手工模擬和軟件仿真教學兩種仿真教學手段，理論與實踐相結合、提高學生操作能力的重要教學環節，是學生加深理解會計理論，提高會計基本技能的重要手段。校內會計模擬實驗室里以一個企業、一個生產經營周期的代表性會計資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬薄、報表及其相應的核算工具，模仿企業財會部門會計實務處理的形式。模擬實驗方式與校外實習方式比較，更具有經濟、省時以及便于對實習內容按教學要求進行再加工、再設計的特點。因此，在實訓中將理論課有關的內容密切結合實訓現場的實踐操作，既從理論上解決“學”的問題，又在現場操作上解決“做”的問題，用理論與實踐相互交融的模式組織教學，是理論、實訓一體化的教學場所。

對多數學校而言，實訓室的資金投入較大，電腦設備陳舊缺少維護更換，實訓耗材短缺，軟件缺少后期更新和培訓等情況較為普遍，這些因素造成仿真實踐教學和預估相差較大，達不到預期的目標要求。

三、虛實結合教學模式的構建

（一）虛實一體化教學模式

“虛實一體化”教學模式從“理實一體化”教學模式發展而來，“理實一體化”教學模式將理論教學和實踐教學融入一體，學生在認知能力很大提升。但在中職會計專業理實一體化教學模式下，理論與實踐銜接局限于會計崗位上。虛實一體化在處理好以學生為主體，學生獨立思考和最大限度主動學習，老師作為指點者，提出問題調動學生積極性方面發揮重要作用。“虛實一體化”教學模式的轉變，如圖1 所示

（二）仿真軟件的應用——以基礎會計課程為例

1.仿真教學的設計思路

中職基礎會計課程處于宏觀概覽訓練階段，基礎會計課程教學存在理論與實踐脫節，對企業文化、企業構架知之甚少。將企業的流程引進課堂，建立企業仿真教學平臺；從而使學生提前熟悉企業文化、企業結構以及經營前提下，是學生靈活理解會計知識，舉一反三解決問題。

2.仿真教學的情景設計

為解決學生去企業實習較難實現的情況，我們開發了校內仿真教學情境，在校內實驗室仿真企業情境與業務流程，具體做法是：

1.通過組建公司、競聘崗位、稱謂變更等角色扮演，讓學生雖然在教室里，但身份上產生變化，促進學生轉變意識上的變化。

2.利用教學道具，模仿企業供產銷經營環節，讓學生置身企業環境，親自體會企業采購、生產、銷售、倉儲、人力資源等關鍵環節。同時突出專業特色，使學生體會的重點放在業務流程的描述和企業內部控制手續上，在完成采購、生產、銷售的同時，完成相應環節原始憑證的填寫，并完成企業授權審批制度。

四、結束語

基于仿真軟件的虛實結合教學模式，以中職學生為培養對象，結合中職會計專業學生認知特點，充分考慮企業會計和社會需求，通過自主學習、資源共享、情景搭建在會計專業教學中的優化與實驗。通過橫向對比，發現提高學生實操及動手能力、提高學習興趣和效率、校正學習態度；增強會計素養、提高學生以后從事會計專業的本領。