淺談網課教學中的問題與解決策略

（重慶市北碚區小學，重慶 400700）

“山川異域，風月同課。豈曰無門，與子同學。師生聯系，唯有網課。”網課，作為特殊時期的教育方式，走進了我們的課堂。網課期間，信息技術作為一種新興的教學手段，改善了學生的學習方式，將信息技術作為網課教學媒體、手段和方法幫助了教師或孩子解決教或學的實際問題。

那么，結合信息技術怎么培養孩子的數學能力呢？我通過展示課件、微課；利用微信、QQ 與家長、孩子及時交流以求得好的教學成效。

一、教學案例：

教學西師版三年級下冊第二單元“長方形和正方形的面積”。這單元是在孩子們已經初步掌握長方形和正方形的特征，會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的學習。教學內容主要有：面積的意義，常用的面積單位，面積單位之間的進率，長方形和正方形的面積計算公式。

（一）案例

在三年級上期，班里孩子學“長方形和正方形的周長”時是自己教的，所以每個孩子對這部分知識的掌握程度自己還是有信心的?？赏度雽嶋H教學以后，網絡授課的教學效果卻不盡人意。以西師版三年級下冊第38 頁第5 題為例。

孩子在動筆以前我就在學生的QQ 群里發了“簡單的面積單位間的換算”微課。要求孩子先看微課，再完成練習（其中就有第5 題）。給時間讓孩子看完微課，獨立完成練習以后，呈現出來的結果“五彩繽紛”。

發現問題后，我QQ 聯系孩子，詢問他們做錯題的原因以后，再結合自己的教學經驗，把孩子們出現做題困難的原因進行了一下整理：

1.周長、面積概念不清晰，計算方法想混淆的錯誤。

2.網課接受新知識的能力還是比較弱。

3.沒看微課，直接做的作業。

4.掉以輕心，以為簡單，沒注意細節。

5.還有就是看見題不做深入思考，直接做題的。

6.做題沒有章法，既不勾畫單位，也不注意所求的內容。

面積意義、面積單位和面積計算都是十分重要的數學基礎知識，必須讓每個孩子學會?！霸趺醋尯⒆诱莆者@部分知識呢？”

（二）解決策略

1.我把這1 題的截圖發在群里，開通QQ 語音，一步一步教給他們解題的方法：（1）讀題；（2）先找出問題要求的是什么？（3）找出相應的關系式；（4）勾畫出數量后面的單位，問題最后要求帶的單位。

2.在孩子把這些完成以后，有人就發現條件中的單位和問題中最后要表達的單位不統一。

3.趁熱打鐵，我發問在群里“所求單位要與問題中的單位相統一，我們應該怎么辦？”這時，很多孩子都悟到了要“化單位?！?/p>

4.運用QQ 群，展示孩子整理的長方形和正方形面積、周長及推導公式。方便孩子解決更復雜的數學問題。

（三）結果呈現

孩子再把作業傳上來時，幾乎都是正確的了。

網課期間，課堂的教學方式進行了創新、改革，在實施的過程中，把信息技術靈活的運用于教學中，確實能取得事半功倍的效果。

二、方法的總結

要保證教育教學質量，作業的批改是不可少的。

（一）與同年級的老師商量，在保證作業量不多、壓力不大、每天都有新收獲的要求下，布置出科學、合理的作業。

（二）網絡批改作業，很多時候都是無聲的，怎樣把這無聲的批改變為有聲的反饋呢？我在網課中是這樣做的：

1.在孩子提交作業后，發現了問題，不是直接打把“×”，而是把孩子作業復制在word 中，插入文本框，把批改的結果、講解的話寫出來，再截屏發給孩子。

2.問題比較多，一兩句說不清的作業，我就直接運用QQ 語音，一對一進行輔導，這種方式方便、高效。這樣下來，孩子再發訂正過的作業來時，正確率高了很多。

（三）及時在群里解決孩子提出的問題，做好答疑解惑工作。

（四）在QQ 群里發出做題要求：比如：1.做題時要勾畫出問題中要求的內容，比如“面積”、“周長”這些字眼；2.要勾畫出數字后面的單位，單位不統一的要把單位化成統一的以后才能進行列式。

（五）發現同樣的問題，我會把課堂的要點總結出來，“復制--粘貼”發送給學生。這樣簡單、輕松、“白紙黑字”的把要求展示出來，學生通過“看”，獲得的要求也明確，效果不錯。

雖然，單純的網絡授課代替不了老師面對面對孩子進行的教學。但，在網上輔導完孩子后，自己看見他們發出的那一個個“謝謝老師！”的字時，心里還是挺暖和的，所以還是珍惜信息技術在課堂教學中的運用。希望在以后的教學中自己能更巧妙地把信息技術應用于課堂改革，讓孩子更加愉快的投入知識的海洋。