初中物理實驗教學中學生學科核心素養的培養策略

李文霞

摘??要：初中物理學科中所包含的知識內容較為豐富，知識的理解難度高，因此，需要引導學生建立完整的物理知識體系，引導學生從理解上建立對物理知識的認識。由于受到應試教育因素的影響，初中物理教學教師對理論教學的重視程度較高，對實驗教學則相對忽視。核心素養的培養重視學生的實踐能力培養，物理實驗就是一種重要的實踐形式，能夠加強學生對物理知識的認識與理解。基于此，本文展開初中物理實驗教學中，學生物理學科核心素養的培養策略探討。

關鍵詞：初中物理實驗教學;學生學科核心素養;培養策略

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0104-02

在核心素養的引導下，學生需要建立正確的物理觀念、科學的思維以及科學的態度與責任。物理觀念主要是基于物理知識學習，對物理學科學習內容的理解，在此基礎上應用物理知識觀察了解世界;科學思維既包括物理學科的觀念，也包括從物理學科研究方式中獲取的科學思維方式;科學的態度與責任，則是需要在科學觀念以及科學思維的應用下逐漸建立的。因此，需要重視學科核心素養的培養，循序漸進的引導學生核心素養提升。

1.引導學生學習實驗原理，建立正確的物理觀念

初中階段的學生初步接觸物理學科，因此教師在教學引導中，需要關注引導學生認識物理實驗的原理，達成了解實驗核心內容，并在認識核心內容的前提下進行實驗。實驗教學需要分為兩個部分，教師要引導學生認識實驗的基本過程與實驗的原理，首先，可以應用視頻的形式，引導學觀察實驗的過程，再對實驗過程展開講解;其次，由于初中學生的實驗操作能力不強，教師對學生的引導要更為充分，所以要示范實驗，按照課本的實驗規劃與要求，展開實驗的操作，學生觀察并且提出自己的疑問。最為重要的是，通過對實驗的觀察過程，學生能認識到實驗的原理，并通過教師的講解，了解到原理的本質，并從自己原理的角度反方向思考實驗的經過。

例如，在學習壓力部分知識的實驗中，教師要先從視頻導學中引導學生觀察與思考實驗，進而展開課堂階段的實驗示范，要求學生說明實驗要驗證結果以及實驗的設計原理，在學生充分的認識其中的物理觀念之后，教師再要求學生動手操作，加深對物理原理的認識與體驗。

2.幫助學生建立科學的思維

科學思維的建立首先要求學生對實驗這種驗證方式的重視，現代物理學的建立是在實驗驗證的基礎上構建的，同時現代的物理學也是現代其他學科的認識基礎之一。因此，教師要明確的引導學生認識，科學結論是要在科學實踐基礎之上得到證實的，幫助學生建立實驗驗證的意識。

在此之后，教師要應用具體的實驗課程，引導學生通過優化實驗方案、自行設計實驗等方式，建立科學的思維。例如，在初中的物理實驗中，“研究動能與物理質量速度的關系”中，就需要應用小鋼球這一實驗物品，然而，對小鋼球的控制相對較為困難，因此在實驗時可以由學生選擇其他的替代物品代替小鋼球，需要注意替代物品所具有的質量要與小鋼球保持一致。

3.在實驗教學中引導學生建立科學的態度

科學態度的培養，是在學生建立了一定的物理知識系統以及物理實驗操作能力的基礎上實現的。這一階段，學生能夠應用物理知識以及物理的眼光審視世界，觀察不同物理現象時，可以根據一般物理原理給予合理的解釋。物理知識系統的建立，需要學生結合課本中的目錄進行，初中物理涉及到的知識內容較多，因此課程目錄在每一個章節之間的聯系并不明顯。例如，運動知識與溫度的變化這兩個章節沒有明顯的聯系，因此學生的知識系統構建，要以現實場景的認識與觀察為依托。可以應用思維導圖的形式，對某一時段的家庭生活場景應用物理知識分析，說明不同現象出現的原理。生活的橫截面形式，能連接物理知識與現實生活，使學生更為清楚的了解到物理學習的意義。正確認識是開啟科學態度的先決條件，學生在生活中對一切事物都采用科學的態度進行觀察與研究，即是表現出科學態度的建立。

4.在實驗教學中培養學生科學的責任

初中學生由于人生觀、世界觀與價值觀的形成尚且不完善，因此在個人的責任感思考上往往是有所缺失的。教師要培養學生對科學的責任感，需要從物理學科的興趣培養進行入手。對目前教學中的物理實驗進行調查，能夠發現學生對實驗教學的趣味性評價并不高，因此通過普通的物理實驗教學，難以激發起學生的學習興趣，從而使學生建立對物理學科以及科學的整體性學科情感。要從研究趣味實驗教學中，引導學生在趣味物理實驗中建立學科興趣、學科信心與學科情感。例如，通過實驗磁鐵從銅鑄管中通過會減速，引導學生從反復的實驗驗證中感受物理實驗的趣味與神奇，從而建立研究的興趣。事實上，趣味實驗的數量較多，教師可以應用微課的制作，引導學生在課下進行一些安全的物理實驗，趣味實驗與課本知識的聯系有限，因此學生可以對實驗進行自由的研究，從而激發學習興趣。例如，在進行“溫度”實驗教學中，可設計實驗“將冰塊放入不同溫度的水中，直至冰融化，持續觀察液面的變化”。提出問題，“隨著全球氣候變暖，冰山融化。海平面會不會發生變化呢？”以此讓學生進行進一步探討，引導學生思考學科及環境的關系，培養科學責任。

5.創新試驗方法，培養學生動手能力

一是演示實驗與分組實驗相結合。演示實驗是物理實驗教學的常用方法，教師要注重演示過程的規范性、趣味性和有效性，恰到好處地提出問題誘發學生思考，使學生集中注意力觀察實驗過程與實驗現象。除了演示實驗以外，還要以分組實驗的方法給學生提供動手操作的機會，讓學生通過自主設計實驗、操作實驗和觀察實驗結果，對物理概念及物理規律產生直觀認識，加深印象。二是引入趣味性與探究性實驗內容。新課改要求初中物理教學要通過創新教學方法與學習方法的形式，著重培養學生的實踐運用能力，激活創新精神。三是利用課外實驗提高學生的動手操作能力。在物理教學過程中，有很多實驗都是在室內完成。這對培養學生的動腦動手操作能力缺乏一定的力度。因此，教師可以選擇一些適合課外進行的小實驗讓學生自主實踐，開展相關的探索和研究，完成實驗課題。教師在設置實驗的時候，需要考慮學生的實際情況，包括學生的性格特點，認知水平等，然后教學目標和內容設計課外實驗的內容，讓學生在現實生活中觀察實驗現象、運用物理知識，體驗實驗的重要性。學生每人交了一份實踐報告，這種實踐活動既鍛煉了學生的觀察能力和社會實踐能力，也拓展了知識面，加深了對知識的理解能力，培養了學生的科學思維，提高了課堂教學效率。

6.正確評價學生

在教學過程中，教師的評價是重要的環節，對于學生學習物理的興趣，積極性的激發都有很大的促進作用。當學生在學習的過程中受到教師的鼓勵和表揚的時候，他們學習的積極性就很高，在遇到困難的時候也會有勇氣去面對和探討。相反，如果教師給了學生不當的評價，會在很大程度上打擊學生學習的積極性和主動性，會使他們喪失學習的信心。因此，在物理教學過程中，教師對學生科學合理的評價，以及及時的鼓勵會緩解學生的學習壓力，給予學生用勇氣學習和探究，使他們學習的信心和積極性更足。

7.結束語

初中物理實驗的教學具有重要作用，教師需要結合物理學科核心素養內容，對學生展開引導。初中物理實驗教學中，教師應理清思路，把握好學科核心素養的內涵，引導學生形成正確的物理觀念，具備科學思維和實驗探究能力，達到物理學科核心素養的培養要求。

參考文獻

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