生命教育視域下幼兒安全教育的實施與評價

梁燕

摘??要：幼兒是嬌嫩的花骨朵，是可愛的禮物，是祖國的未來。隨著社會的發(fā)展，幼兒的安全教育也得到了社會各界越來越多的關(guān)注與重視。保護幼兒生命健康安全的基本要求就是完善幼兒安全教育，以“生命教育”作為研究幼兒安全教育的出發(fā)點，提高幼兒教師對幼兒安全教育的重視度，從制度上和行動上為幼兒的安全筑起堅固的堡壘，為幼兒的健康成長營造一個穩(wěn)定、良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：生命教育;幼兒安全;實施;評價

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0049-01

人的最基本特征是生命的存在，而幼兒階段作為人生的最開始階段，對安全教育和保障的要求尤其嚴格，因此，對于整個人生對生命和精神探索而言，幼兒時期的安全教育是堅固而不可缺少的基礎(chǔ)。

1.解讀生命教育視域下的幼兒安全教育

幼兒的年齡偏低，屬于弱勢的、需要被保護的群體。面對越來越多的幼兒園安全事件發(fā)生的現(xiàn)狀，加強幼兒安全教育已經(jīng)刻不容緩，幼兒安全教育旨在使幼兒對自身的認知更加清晰、提高對身邊潛在危險因素的警惕、儲備相應(yīng)的處理緊急危險事件的知識，通過安全教育提高自我保護能力，在家庭、幼兒園給予的庇護之外再為自身加上一層保護罩。幼兒教育不但能使幼兒更好地進行自我保護，還能使幼兒得到相應(yīng)的安全感，在成長過程中呵護幼兒的身心健康。

2.生命教育視域下幼兒安全教育的實施

（1）完善幼兒安全教育內(nèi)容。生命教育的最基本目的，是使受教育的對象認識生命的可貴、重視生命的權(quán)力、實現(xiàn)生命的價值。對幼兒的安全教育可以從生命教育的角度出發(fā)，教育幼兒認識自身和他人生命安全權(quán)的可貴與不可侵犯，尊重自身及他人的生命，保護自己，實現(xiàn)價值。再者，隨著時代的發(fā)展和教育理念的不斷進步，“死亡”不應(yīng)該再是一個被教育避如蛇蝎的話題，而應(yīng)該通過幫助幼兒形成正確的生死觀，樹立正確的生存與死亡的概念，從而進一步地認識到生命的寶貴，達到幼兒安全教育的更好效果。

（2）優(yōu)化幼兒安全教育方法。幼兒安全教育必須做到理論與實踐相結(jié)合。沒有理論支撐，幼兒尚未形成概念，實踐沒有指導(dǎo);只有理論知識，幼兒沒有實踐經(jīng)驗，在面對真正的危險情況時會無法處理。因此，優(yōu)化幼兒安全教育的方法不外乎有兩個：專題式教育和體驗式教育。幼兒園在平時的教育中就應(yīng)該對幼兒灌輸安全教育的理念，并且將安全教育理念的應(yīng)用設(shè)定為固定課程，幼兒安全教育的最基本目的是教會幼兒自我安全保護，而并非單純的對理論進行了解即可。幼兒教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)專題知識設(shè)置相對應(yīng)的模擬實踐環(huán)境，理論與實踐雙管齊下，達到幼兒學(xué)會自我保護的教育目的。

（3）促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”。教育環(huán)境對教育效果起著至關(guān)緊要的作用，要在幼兒安全教育中取得良好的效果，將“生命化”融入幼兒安全教育環(huán)境中是一個非常良好的方法。教育設(shè)施應(yīng)該與時代共同進步，信息時代下的幼兒安全教育可以借助多種媒介，運用多媒體設(shè)施進行教學(xué)，在幼兒園內(nèi)加大力度營造幼兒安全教育的風(fēng)氣，形成多種形式、易于幼兒接受的有趣教育方式，更有利于幼兒接受和消化安全教育知識。

3.生命教育視域下幼兒安全教育的評價

（1）評價主體多元化。對于幼兒安全教育的進步，各界的評價是其不斷改善和進步的重要依據(jù)，幼兒園和家庭雙方應(yīng)該通力合作，共同推進幼兒安全教育的進行，同時，幼兒園應(yīng)虛心聽取社會各界的評價，對于中肯、有用的評價加以接受，并將其作為改善幼兒安全教育方法的參考依據(jù)，促進幼兒安全教育長久健康發(fā)展。

（2）評價取向人本化。幼兒安全教育的目的是保護幼兒的人身安全，因此，幼兒安全教育的評價就應(yīng)該人本化。幼兒安全教育旨在教育幼兒認識自身和他人生命安全的可貴與不可侵犯，尊重自身及他人的生命，保護自己，實現(xiàn)價值，其評價的終點在于幼兒本身而并非幼兒安全教育的知識內(nèi)容。幼兒安全教育的產(chǎn)生始終是基于幼兒本身，在評價人本化的思想指導(dǎo)下進行幼兒安全教育工作，不但符合現(xiàn)實的教育需求，更符合生命教育的基本思想內(nèi)核。首先，幼兒園對幼兒安全教育工作的評價應(yīng)該更加細致，設(shè)立相應(yīng)的處理標準;其次，幼兒安全教育的評價應(yīng)該注重幼兒對安全概念的形成而并非單單掌握固定的理論與實踐知識。

（3）評價方法時代化。在大數(shù)據(jù)時代信息的發(fā)展速度日益增長，教育也應(yīng)該跟上時代的步伐，加緊發(fā)展進程的建設(shè)，幼兒安全教育的評價也應(yīng)該與時俱進。對幼兒安全教育的評級可以利用先進的信息技術(shù)，比如，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺建立線上班級教育和管理系統(tǒng)。線上教育和管理系統(tǒng)不但具備線下具有的教育功能，而且在管理的及時性方面更勝線下一籌，比如，在幼兒到園和離園時間、出勤率和幼兒安全教育課程的開展情況的監(jiān)管和統(tǒng)計方面，線上的平臺更加系統(tǒng)、更加完善。因此，提升幼兒安全教育的水平，利用線上的資源是一種非常有效的手段。

幼兒安全教育是當(dāng)今社會背景下的一項重要任務(wù)，幼兒教師在對幼兒進行安全教育的過程中運用專題式和實現(xiàn)式教育模式，將“生命化”理念融入平時的教育中，善于利用線上教育，推進幼兒安全教育的進程。

參考文獻

[1]黃淵基.生命教育的緣起和演進[J].求索，2017（08）：172

[2]許世平.生命教育及層次分析[J].中國教育報學(xué)刊，2016（04）：6

[3]國務(wù)院法制辦公室.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法[M].北京：中國法制出版社，2018：12-13

[4]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2018：2

[5]鄧燕.幼兒生命教育初探[D].包頭：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018：29

[6]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評論，2017（12）：137-139