廣州紅色文化資源融入《中國近現代史綱要》課實踐教學的研究

王麒

摘要：作為近代中國民主革命的重要策源地之一，廣州擁有豐富的紅色文化資源。這些資源高度契合“中國近現代史綱要”課程的教學內容和育人目標，為該門課程實踐教學的有效開展提供了良好的條件。實現廣州紅色文化資源與高校“中國近現代史綱要”課實踐教學的有效融合，必須從構建實踐教學網絡平臺入手，優化現有資源的搭配并開發新的資源，將廣州紅色文化資源融入高校校園文化生活，最終為提升“中國近現代史綱要”課實踐教學的實效性服務。

關鍵詞：廣州紅色文化資源;融入;中國近現代史綱要;實踐教學

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.08.039

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）08—0172—04

作為我黨進行早期革命實踐和較早開啟社會主義改革開放的重要區域，廣州保留了數量豐富的紅色文化資源。這些資源承載著關于我黨領導全國各族人民追求中華民族偉大復興的歷史記憶，承載著共產黨人的偉大精神，是引導大學生學習黨史、國史并接受紅色文化熏陶的重要素材。這些特性不但符合“中國近現代史綱要”課（以下簡稱“綱要”課）實踐教學的教學目標，而且能夠滿足“綱要”課實踐教學的教學需求。因此，實現二者的融合是十分有必要的。

一、紅色文化資源的內涵及其在廣州的分布

（一）紅色文化資源的內涵

一般來說，紅色文化資源特指能夠反映中國共產黨領導中國人民進行革命和社會主義建設歷程的各類文化載體。它是社會主義價值觀念、行為準則與共產黨人信仰的集中反映，是中國特色社會主義事業繁榮發展的重要文化保障。

紅色文化資源種類豐富，它包含有革命遺址和遺跡、紀念館、紀念碑、博物館、烈士陵園、建黨建軍理論、革命歌曲、文學著作、革命精神、革命口述史等。這些都是中國共產黨領導中國人民進行艱苦奮斗的有力見證，也是中國共產黨人初心的有力見證。紅色文化資源包羅萬象，它既有對中華優秀傳統文化的繼承，也有對世界其他民族先進文化的吸收，同時它也體現了中國共產黨人和中國廣大人民在革命時期和社會主義現代化建設時期獨特的精神風貌，是我國社會主義先進文化的重要組成部分。

（二）廣州紅色文化資源的基本概況

作為南粵大地的紅色重鎮，廣州地區保留的大量紅色文化資源主要包括實物類文化資源和精神類文化資源。實物類文化資源主要包括革命遺跡及博物館、紀念館等。以革命遺址為例，根據廣州市2019年末發布的統計數據顯示，全市各區的革命遺跡數量較為可觀，主要包括：越秀區50處，增城區20處，天河區8處，海珠區4處，番禺區18處，荔灣區和白云區各16處，黃埔區25處，南沙區3處，從化區67處（特別說明，該統計數據發布時，花都區尚未完成普查），涵蓋了國共合作、土地革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭等各個歷史時期。此外，不少資源擁有較高的社會知名度。由毛澤東同志主辦的農民運動講習所舊址、廣州起義紀念館和烈士陵園、黃埔陸軍軍官學校舊址先后入選了全國紅色旅游經典景區第一批、第二批名錄;而毛澤東同志主辦的農民運動講習所舊址、黃埔陸軍軍官學校舊址、中共三大會址紀念館先后入選了全國愛國主義教育示范基地名錄;此外，中共三大會址紀念館、農講所舊址紀念館、廣州起義紀念館、廣州起義烈士陵園、黃埔軍校舊址紀念館、第一次全國勞動大會舊址、楊家祠、廣州市銀河烈士陵園、中共廣東區委舊址、廣東宣傳員養成所遺址被確定為廣州第一批學校思政課教學點，另有多處紅色景點分別入選了廣東省愛國主義教育基地、廣東紅色旅游示范基地和廣東省國防教育基地以及廣東省文物保護單位、廣州市文物保護單位（見表1）。精神類文化資源包括我黨的重要制度以及理論刊物。例如發源于廣州的中國共產黨紀檢監察體制以及創辦于廣州的《廣東群報》和《工人之路》，這兩份報紙均系我黨早期宣傳馬克思主義和領導工人運動的重要理論刊物。這些紅色文化資源集中記錄了中國共產黨人從學習、傳播馬克思主義到運用馬克思主義指導中國革命和進行社會主義建設以及改革開放的歷史，見證了我們黨從無到有、從小到大、從幼稚逐步走向成熟的歷程，涉及黨史、國史中的多個重大事件，對于我們深入理解黨的“初心與使命”以及有關黨史、國史的重大理論問題有著重要的意義，具有較高的理論價值。

二、廣州紅色文化資源融入“綱要”課實踐教學的重要意義

（一）優化實踐教學的內容，提升學生的學科素養

“綱要”課實踐教學是對理論教學的拓展與延伸，其重要作用之一就是強化學生在理論課中所學的知識，并切實提升學生運用科學理論分析歷史問題的能力。從實際教學情況來看，“綱要”課教材引用史料有限，且更加注重從宏觀的角度來敘述中國近現代史的發展脈絡，對不同地區歷史發展的相異之處關注較少，而融入了廣州紅色文化資源的“綱要”課實踐教學可以很好彌補上述局限性。廣州紅色文化資源作為展現近現代廣州地區歷史發展面貌的史料，可以幫助學生了解近代廣州與國內其他區域歷史發展的異同，從而拓寬實踐教學的內容和學生的知識面。更為重要的是，廣州紅色文化資源所呈現的內容可以幫助學生在實踐教學中學習到更加具備整體性的歷史，逐步糾正大學生群體中因碎片化學習習慣而形成的對于歷史的偏執認識，進而引導大學生用唯物史觀的整體性思維來認知歷史。

此外，廣州紅色文化資源數量豐富且具備極高可信度，通過將其與“綱要”課實踐教學進行充分融合，一方面可以幫助學生掌握更多真實的史料，一方面可以逐步糾正大學生群體中存在的隨意質疑歷史，甚至惡搞、戲說歷史的錯誤傾向，進而培養大學生嚴謹求實的學風。科學理論的掌握、真實史料的充分占有以及優良學風的樹立，最終為提升學生科學分析歷史問題的能力以及樹立科學的歷史觀奠定良好的基礎。

（二）有助于培育大學生的愛國主義情感和民族責任感

作為中國革命和社會主義建設重要的歷史見證，廣州紅色文化資源記錄了中國共產黨和中國人民為實現民族獨立、人民解放和國家富強而英勇奮斗的光輝歷程，蘊含著深厚的愛國主義情感和強烈的民族責任感，是培育大學生愛國主義情感和民族責任感的優質資源。同時，廣州紅色文化資源能夠借助文字、圖片、影像資料等多種形式將它自身蘊含的愛國主義情感和民族責任感更加生動、直觀地表現出來，易于學生理解和接受，并逐漸在情感上引起他們的共鳴，最終促使學生將這種民族責任感和愛國主義情感轉化為日常生活中的自覺。

（三）講好“四個自信”的重要條件

廣州紅色文化資源不但是歷史的記錄者，更是歷史的傳承者。它保留了我黨在革命時期所形成的一系列優良作風和先進的理論、制度。這些優良作風和先進理論、制度是在吸取歷史經驗、教訓的基礎之上，充分吸收中國優秀傳統文化和世界其他民族的優秀文化而形成的，表現出我們黨和中華民族博采眾長、海納百川的文化心態，閃耀著自信的光芒;此外，這些優良作風和先進理論、制度不但能夠挽救中國于危難之際，而且促進了當代中國長足的進步與發展，使古老的中國再次煥發了新的生機，起到了凝聚人心、鼓舞人心的積極作用，是我們這個民族能夠堅強屹立于世界民族之林的重要動力之一。可以說，廣州紅色文化資源蘊含著我們樹立中國特色社會主義理論自信、道路自信、制度自信、文化自信的底氣。因此，將廣州紅色文化資源融入“綱要”課實踐教學是講好“四個自信”的重要條件。

綜上所述，廣州紅色文化資源既高度契合“綱要”課的教學內容和育人目標，也能夠多方位提升“綱要”課實踐教學的實效性。因此，實現廣州紅色文化資源與“綱要”課實踐教學的相融合意義重大，是十分有必要的。

三、廣州紅色文化資源融入“綱要”課實踐教學的路徑

（一）構建實踐教學網絡平臺

現階段，開展課堂表演、演講以及帶領學生進行現場參觀教學是利用廣州紅色文化資源開展“綱要”課實踐教學比較常見的兩種方式。這兩種方式雖然在一定程度上促進了學生對于廣州紅色文化資源的了解和對紅色文化的學習，但由于部分學生的性格原因以及教學場地條件、經費及其他相關教學條件的限制，上述兩種方式都存在著學習的持續性不足以及學生無法全員參與的缺陷。

為了克服上述缺陷，提升實踐教學的實效性，學校應積極利用互聯網覆蓋人群廣、不受時空限制等優點，構建實踐教學網絡平臺。首先，高校可以和有關機構合作，將廣州地區的紅色紀念館、博物館、遺址、名人故居等與現代化的網絡技術結合起來，建立數字化的展覽平臺。同時，可根據展覽的實際內容及學生特點精心設計若干互動環節;其次，高校可委派專業人士將廣州地區的紅色故事、紅色人物、紅色題材文藝作品等資源進行整理并建立相應的網絡檢索平臺或在線學習平臺，以供學生隨時隨地的檢索與學習。教師也可將學生的在線學習情況納入到課程的考核體系中，以督促學生及時地進行自主學習。

上述兩種方式有效減少了因種種教學條件不足而形成的對于教學的限制，極大的便利了學生的學習，對于提升學生的學習興趣也有一定的促進作用，能夠較好地提升教學的實效性。

（二）優化現有資源的搭配并開發新的資源

影響教學實效性的因素除去教學資源的質量之外，也與教學資源的組合狀況息息相關。廣州地區擁有數量眾多的紅色文化資源，若要有效利用這些資源幫助學生系統地了解和學習紅色文化，教師必須將這些資源進行合理的搭配。實現資源的合理搭配，可以從以下幾個方面著手：

第一，廣州地區的紅色資源種類較多，教師可以根據教學內容以及教學條件選取能夠體現同一內容但類型不同的紅色文化資源來呈現教學內容，這能使學習內容更加生動，便于學生的理解和認知。例如，在開展“中國共產黨與廣州地區的抗戰”這一專題的實踐教學時，教師可以將與這一專題相關的回憶錄（例如時任《救亡日報》主編夏衍關于《救亡日報》的回憶以及徐青關于八路軍駐粵辦事處開展抗日救亡活動的回憶）、電視訪談節目、影視劇作品、紀錄片、紀念館、博物館、名人故居（例如衛國堯故居）等不同類型的資源應用到教學中，這些不同類型的資源可以從多個方面更加生動的展現中國共產黨在廣州地區開展抗日救亡活動的歷史。通過對這一內容的學習，學生可以更加深入地理解中國共產黨在抗日戰爭中的中流砥柱作用。

第二，在數量眾多的廣州紅色文化資源中，不少資源具有比較高的社會知名度，被運用于實踐教學中的頻率較高;但仍有部分資源因為地理位置、宣傳力度等原因居于相對冷門的地位（例如植地莊抗日戰爭烈士紀念碑），被運用于實踐教學的頻率較低。為了提升廣州紅色文化資源的有效利用率，使之真正發揮其育人作用，教師在實踐教學中應根據教學內容的需要將熱門資源與冷門資源進行混搭使用，使教學內容更加豐富。同時，這一做法還可以有效引導學生學會發現身邊的紅色文化資源，增強學生主動學習紅色文化的意識。

廣州紅色文化資源形成于革命戰爭年代，并且隨著時代的發展而發展，形成了鮮明的當代價值。利用好廣州紅色文化資源的當代價值，對于實現廣州紅色文化資源的育人功能具有不可替代的重要意義，這就要求我們要積極開發新時代背景下的廣州紅色文化資源。在新的歷史時期，紅色文化資源被賦予了更加豐富的內涵——凡是符合人民群眾切身利益和社會主義和諧社會基本特征的先進事跡、先進人物以及價值觀念，都可納入到紅色文化資源的范疇內。例如，在2003年抗擊非典以及此次抗擊新冠疫情的斗爭中，廣州地區涌現出許多為了保護人民生命安全而辛勤工作甚至獻出生命的醫務工作者、志愿者、公安民警、政府工作人員，這些先進事跡和人物無一不體現了社會主義的行為準則和價值觀念，是新時期廣州地區值得深入挖掘的紅色文化資源;而且這些資源具有濃郁的生活氣息，易于喚起學生的情感共鳴，是開展“綱要”課實踐教學必備的當代廣州紅色文化資源。

（三）將廣州紅色文化資源融入高校校園文化生活

校園文化生活作為高校對大學生進行思想政治教育的重要平臺之一，與高校思政課教學活動存在著密切的互動關系。因此，推動廣州紅色文化資源“走進”高校校園文化生活是促進“綱要”課實踐教學與廣州紅色文化資源有效融合的重要手段之一。具體說來，推動廣州紅色文化資源“走進”高校校園文化生活可以嘗試以下幾種途徑：

第一，在校園內比較醒目的地方，例如教學樓、學生活動中心等設置廣州紅色文化長廊，并按照廣州紅色文化資源的實際內容精心設計展覽板塊，便于學生在校園內能夠長時間的學習。

第二，結合歷史紀念日和政治性節日，舉辦校園紅色文化節。在文化節中，主辦方可以根據紀念日和節日的具體內容安排主題展覽活動，并鼓勵參與人員運用多種形式表達對于展覽內容的理解和感受。

第三，成立廣州紅色文化學習社團，并邀請校內外的專業人士予以指導。學習社團可以組織學生以個人學習或集體學習的方式，在專業人士的指導下學習廣州紅色文化。同時，社團可定期組織面向全校學生的學習匯報會，與大家分享學習方法及心得體會。這種分享經過時間的積累，會在學生中營造出“傳幫帶”的良好學習氛圍，有效提升學生的學習積極性。

四、結語

實現廣州紅色文化資源與“綱要”課實踐教學的有效融合，既能充分發揮廣州紅色文化資源的價值引領作用，又能拓寬實踐教學的內容和學生的知識面，從而有效提升實踐教學的實效性。更為重要的是，這一融合促進了“綱要”課立德樹人教育目標的實現，很好地順應了新時代高校思想政治教育的發展方向。

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Abstract： Guangzhou， one of the important cradles of Chinese democratic revolutions in modern history， possesses its rich “red culture”resource， which is highly consistent with the teaching content and educational goal of the course " Outline of Modern? History of China"，and provide good conditions for the effective development of practical teaching of this course. In order to realize the effective integration of Guangzhou red cultural resources and the practical teaching of this course， we need to begin with the construction of practical teaching network platform， then optimize the existing resources and develop new resources， and integrate Guangzhou red cultural resources into the cultural life of colleges and universities. Finally， it will serve the improvement of the effectiveness of practical teaching of " Outline of Modern History of China".

Key words： “red culture” resources in Guangzhou; integration;Outline of Modern History of China; practical teaching

[責任編輯：盛暑寒]